環節二、數據對(duì)對(duì)碰 “語言暴力獸”在身邊

1.數據對(duì)對(duì)碰：學生代表彙報本班課前《“校園語言暴力”調查問卷》中的(de)重要數據。說一說：看完這(zhè)些數據，你有什(shén)麽樣的(de)感想？

2.教師小結：“語言暴力獸”原來(lái)已悄然存在于校園，我們身邊的(de)一些同學也(yě)許在不知不覺中成爲了(le)語言暴力的(de)實施者，或正在遭受校園語言暴力的(de)傷害。‘

【設計意圖】通(tōng)過展示課前班級調查問卷的(de)重要數據，用(yòng)事實說話(huà)，讓學生由此意識到語言暴力已悄然存在于校園之中，而身邊的(de)同學可(kě)能已經成爲了(le)校園語言的(de)實施者，或正在遭受校園語言暴力的(de)傷害，爲下(xià)一步的(de)學習(xí)作鋪墊。

環節三、故事連連看 多(duō)面的(de)“語言暴力獸”

教師：雖然校園“語言暴力獸”很兇猛，但不要害怕，隻要我們了(le)解它，就能找到遠(yuǎn)離它的(de)方法。接下(xià)來(lái)，讓我們在幾個(gè)校園小故事中揭開它的(de)神秘面紗，認識幾種常見的(de)校園語言暴力的(de)類型，尋找遠(yuǎn)離“語言暴力獸”的(de)方法。 

1.故事一：《“卷毛豬”風波》小朱是一個(gè)擁有一頭可(kě)愛(ài)的(de)自然卷的(de)小女(nǚ)孩，同班的(de)小龍和(hé)小鋒總喜歡和(hé)她開玩笑(xiào)，常常叫她“卷毛豬”，每每聽(tīng)到這(zhè)樣的(de)綽号，小朱總會尴尬得(de)臉紅，并憤怒地說道：“我不是！”誰知小龍和(hé)小鋒覺得(de)這(zhè)樣很好玩，并沒有打算(suàn)收斂，于是小朱常常爲自己的(de)頭發感到十分(fēn)自卑，總是獨自坐(zuò)在教室的(de)一角暗自神傷。

(1)說一說：

A.小朱被同學取綽号後發生了(le)什(shén)麽變化(huà)？

B.根據這(zhè)個(gè)故事，說一說什(shén)麽樣的(de)話(huà)語對(duì)他(tā)人(rén)具有傷害性？（給他(tā)人(rén)取侮辱性的(de)綽号）

(2)辨一辨：以下(xià)哪些綽号是美(měi)稱，哪些綽号具有侮辱性？

A.杜子騰：“肚子疼”

B.運動健兒(ér)蘇炳添：“蘇神”

C.籃球健将喬丹：“飛(fēi)人(rén)”

D.喜歡讀書(shū)的(de)小劉：“小書(shū)蟲”

E.香港：“東方之珠”

F.成績不好的(de)小羅：“羅笨蛋”

G.身材瘦小的(de)小張：“排骨張”

H.荷蘭：“風車之國”

I：廣州塔：“小蠻腰”

(3)教師小結：如綽号表示的(de)是優點，或是一種美(měi)稱，就屬于雅号；因嘲笑(xiào)他(tā)人(rén)身體缺陷或其他(tā)不足之處而給他(tā)人(rén)取的(de)綽号，屬于侮辱性的(de)綽号，這(zhè)就傷害了(le)他(tā)人(rén)的(de)尊嚴。

2.故事二：《“出口成髒”》

地點：教室    人(rén)物(wù)：小明(míng)、小李

小明(míng)平時(shí)隻要稍有對(duì)同桌小李不滿，就對(duì)著(zhe)小李罵難聽(tīng)的(de)話(huà)，這(zhè)讓小李很是受傷。一天，小明(míng)在喝水(shuǐ)時(shí)，被小李不小心撞到，小明(míng)認爲小李故意的(de)，怒火中燒——

小明(míng)：你是眼睛瞎了(le)，還(hái)是腦(nǎo)子進水(shuǐ)了(le)？

小李：對(duì)不起，我不是故意的(de)，我向你道歉，但你沒必要這(zhè)樣罵人(rén)吧！

小明(míng)：傻X！

小李：你能不能說話(huà)文明(míng)一點？

......

（1）說一說：

A.小明(míng)說的(de)話(huà)屬于哪一類的(de)話(huà)？（髒話(huà)）

B.如果你是小李，你聽(tīng)了(le)小明(míng)的(de)話(huà)會有什(shén)麽感受？

（2）教師小結：校園語言暴力是指發生在校園内的(de)，利用(yòng)語言對(duì)他(tā)人(rén)進行譏諷、诋毀、辱罵、恐吓、公開隐私等，并對(duì)他(tā)人(rén)造成人(rén)格、精神層面的(de)傷害的(de)不文明(míng)的(de)行爲。

4.普法小課堂：

（1）手機鈴聲響起，教師“接通(tōng)”沈警官電話(huà)。沈警官利用(yòng)法律熱(rè)線電話(huà)進行普法：

《憲法》第38條中華人(rén)民共和(hé)國公民的(de)人(rén)格尊嚴不受侵犯。禁止用(yòng)任何方法對(duì)公民進行侮辱、诽謗和(hé)誣告陷害。

（2）教師小結：我國的(de)憲法保護我國公民人(rén)格尊嚴不受侵犯，讓我們杜絕語言暴力對(duì)他(tā)人(rén)人(rén)格尊嚴的(de)侮辱，做(zuò)一個(gè)尊重他(tā)人(rén)的(de)人(rén)。

5.遠(yuǎn)離校園語言暴力的(de)“四不”攻略教師：“惡語傷人(rén)六月(yuè)寒”，在前面的(de)學習(xí)中，我們感受到校園語言暴力會讓我們緊張、恐懼、氣憤、封閉、自卑、失落，帶給我們太多(duō)的(de)心靈傷害，也(yě)容易使同學之間的(de)關系變得(de)緊張，激化(huà)矛盾。讓我們一起總結遠(yuǎn)離校園語言暴力方法（“四不”攻略）：

A.不給他(tā)人(rén)取侮辱性綽号

B.不對(duì)他(tā)人(rén)說髒話(huà)

C.不挖苦、辱罵、恐吓、诋毀他(tā)人(rén)

D.不随意公開他(tā)人(rén)隐私

【設計意圖】通(tōng)過校園故事、新聞放映室、普法小課堂等環節，讓學生認知校園中常見的(de)幾種類型的(de)語言暴力，了(le)解什(shén)麽是校園語言暴力，進一步感受校園語言暴力給個(gè)體帶來(lái)心靈上的(de)深深傷害，并總結遠(yuǎn)離校園語言暴力的(de)方法。

環節四、集智嗡嗡室 魔力"善語"

1.故事台詞改編

教師：美(měi)好的(de)語言具有神奇的(de)魔力，能化(huà)解尴尬與矛盾，能撫慰人(rén)心、溫暖他(tā)人(rén)。請重溫校園小故事《“出口成髒”》，用(yòng)充滿善意的(de)語言對(duì)台詞進行改編，一同消滅語言暴力。

（1）學生用(yòng)善意的(de)語言改編台詞。

（2）師生評議(yì)。

2.收集“魔力善語”教師：良言一句三冬暖，惡語傷人(rén)六月(yuè)寒。在剛剛的(de)故事台詞改編中，我們體會到善意的(de)語言是溫暖他(tā)人(rén)、與人(rén)交好的(de)法寶。所以，在校園之中，我們要遠(yuǎn)離語言暴力，多(duō)多(duō)使用(yòng)“善語”，即一些贊美(měi)、禮讓、寬容等表達善意的(de)話(huà)與人(rén)交流。

（1）收集“魔力善語”：回憶你曾經對(duì)他(tā)人(rén)說，或他(tā)人(rén)對(duì)你說過的(de)表達善意的(de)話(huà)，寫在紙條上，小組討(tǎo)論選出兩條最佳“善語”，當選者上台輪流讀出自己寫的(de)“善語”，再将紙條投入“魔力善語收集箱”。

（2）教師補充推薦“魔力善語”：

魔力善語1：當他(tā)人(rén)伸出援手，一句謝謝你表達感恩；

魔力善語2：當他(tā)人(rén)獲得(de)進步，一句你真行表達鼓勵；

魔力善語3：當自己犯下(xià)過錯，一句對(duì)不起表達歉意；

魔力善語4：當他(tā)人(rén)知錯悔過，一句沒關系表達寬容；

 ......

【設計意圖】通(tōng)過收集與運用(yòng)“魔力善語”，感受到善意的(de)語言具有化(huà)解尴尬與矛盾，撫慰與溫暖人(rén)心的(de)神奇魔力。學習(xí)在日常與他(tā)人(rén)交往過程中，做(zuò)一個(gè)有口德的(de)人(rén)。