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六4(4月(yuè)班會)
發布時(shí)間:2024-06-13   點擊:   來(lái)源:原創   作者:金靜

(每個(gè)環節的(de)過程要具體展開,有生成材料)

環節一:一暖身活動 “憤怒的(de)紙團”

第一步:5-6人(rén)爲一個(gè)小組,組員(yuán)輪流用(yòng)力将一張白紙揉搓成團(播放背景音(yīn)樂(yuè)),音(yīn)樂(yuè)停,動作停。

第二步:由組長(cháng)将被揉搓過的(de)紙團重新打開整理(lǐ),盡最大(dà)的(de)努力撫平紙上的(de)折痕(播放背景音(yīn)樂(yuè)),音(yīn)樂(yuè)停,動作停。

議(yì)一議(yì):被用(yòng)力揉搓過的(de)紙張,就算(suàn)盡最大(dà)的(de)努力去撫平它,紙張能否折痕消失、恢複如初?由此,你領悟到了(le)什(shén)麽道理(lǐ)?

教師小結:身體暴力所造成的(de)傷害是難以修複的(de),但比起身體暴力,語言暴力就像一頭隐形的(de)猛獸,同樣具備不可(kě)小觑的(de)殺傷力。那什(shén)麽是校園語言暴力,我們該如何遠(yuǎn)離校園語言暴力呢(ne)?接下(xià)來(lái),讓我們一起來(lái)揭開校園“語言暴力獸”的(de)神秘面紗。

【設計意圖】通(tōng)過暖身活動導入,調動學生的(de)積極性,讓學生親身體驗身體暴力所造成的(de)傷害是難以修複的(de),順勢引出傷害度并不低于身體暴力的(de)校園語言暴力,由此進入班會主題。

環節二、數據對(duì)對(duì)碰 “語言暴力獸”在身邊

1.數據對(duì)對(duì)碰:學生代表彙報本班課前《“校園語言暴力”調查問卷》中的(de)重要數據。說一說:看完這(zhè)些數據,你有什(shén)麽樣的(de)感想?

2.教師小結:“語言暴力獸”原來(lái)已悄然存在于校園,我們身邊的(de)一些同學也(yě)許在不知不覺中成爲了(le)語言暴力的(de)實施者,或正在遭受校園語言暴力的(de)傷害。‘

【設計意圖】通(tōng)過展示課前班級調查問卷的(de)重要數據,用(yòng)事實說話(huà),讓學生由此意識到語言暴力已悄然存在于校園之中,而身邊的(de)同學可(kě)能已經成爲了(le)校園語言的(de)實施者,或正在遭受校園語言暴力的(de)傷害,爲下(xià)一步的(de)學習(xí)作鋪墊。

環節三、故事連連看 多(duō)面的(de)“語言暴力獸”

教師:雖然校園“語言暴力獸”很兇猛,但不要害怕,隻要我們了(le)解它,就能找到遠(yuǎn)離它的(de)方法。接下(xià)來(lái),讓我們在幾個(gè)校園小故事中揭開它的(de)神秘面紗,認識幾種常見的(de)校園語言暴力的(de)類型,尋找遠(yuǎn)離“語言暴力獸”的(de)方法。 

1.故事一:《“卷毛豬”風波》小朱是一個(gè)擁有一頭可(kě)愛(ài)的(de)自然卷的(de)小女(nǚ)孩,同班的(de)小龍和(hé)小鋒總喜歡和(hé)她開玩笑(xiào),常常叫她“卷毛豬”,每每聽(tīng)到這(zhè)樣的(de)綽号,小朱總會尴尬得(de)臉紅,并憤怒地說道:“我不是!”誰知小龍和(hé)小鋒覺得(de)這(zhè)樣很好玩,并沒有打算(suàn)收斂,于是小朱常常爲自己的(de)頭發感到十分(fēn)自卑,總是獨自坐(zuò)在教室的(de)一角暗自神傷。

(1)說一說:

A.小朱被同學取綽号後發生了(le)什(shén)麽變化(huà)?

B.根據這(zhè)個(gè)故事,說一說什(shén)麽樣的(de)話(huà)語對(duì)他(tā)人(rén)具有傷害性?(給他(tā)人(rén)取侮辱性的(de)綽号)

(2)辨一辨:以下(xià)哪些綽号是美(měi)稱,哪些綽号具有侮辱性?

A.杜子騰:“肚子疼”

B.運動健兒(ér)蘇炳添:“蘇神”

C.籃球健将喬丹:“飛(fēi)人(rén)”

D.喜歡讀書(shū)的(de)小劉:“小書(shū)蟲”

E.香港:“東方之珠”

F.成績不好的(de)小羅:“羅笨蛋”

G.身材瘦小的(de)小張:“排骨張”

H.荷蘭:“風車之國”

I:廣州塔:“小蠻腰”

(3)教師小結:如綽号表示的(de)是優點,或是一種美(měi)稱,就屬于雅号;因嘲笑(xiào)他(tā)人(rén)身體缺陷或其他(tā)不足之處而給他(tā)人(rén)取的(de)綽号,屬于侮辱性的(de)綽号,這(zhè)就傷害了(le)他(tā)人(rén)的(de)尊嚴。

2.故事二:《“出口成髒”》

地點:教室    人(rén)物(wù):小明(míng)、小李

小明(míng)平時(shí)隻要稍有對(duì)同桌小李不滿,就對(duì)著(zhe)小李罵難聽(tīng)的(de)話(huà),這(zhè)讓小李很是受傷。一天,小明(míng)在喝水(shuǐ)時(shí),被小李不小心撞到,小明(míng)認爲小李故意的(de),怒火中燒——

小明(míng):你是眼睛瞎了(le),還(hái)是腦(nǎo)子進水(shuǐ)了(le)?

小李:對(duì)不起,我不是故意的(de),我向你道歉,但你沒必要這(zhè)樣罵人(rén)吧!

小明(míng):傻X!

小李:你能不能說話(huà)文明(míng)一點?

......

(1)說一說:

A.小明(míng)說的(de)話(huà)屬于哪一類的(de)話(huà)?(髒話(huà))

B.如果你是小李,你聽(tīng)了(le)小明(míng)的(de)話(huà)會有什(shén)麽感受?

(2)教師小結:校園語言暴力是指發生在校園内的(de),利用(yòng)語言對(duì)他(tā)人(rén)進行譏諷、诋毀、辱罵、恐吓、公開隐私等,并對(duì)他(tā)人(rén)造成人(rén)格、精神層面的(de)傷害的(de)不文明(míng)的(de)行爲。

4.普法小課堂:

(1)手機鈴聲響起,教師“接通(tōng)”沈警官電話(huà)。沈警官利用(yòng)法律熱(rè)線電話(huà)進行普法:

《憲法》第38條中華人(rén)民共和(hé)國公民的(de)人(rén)格尊嚴不受侵犯。禁止用(yòng)任何方法對(duì)公民進行侮辱、诽謗和(hé)誣告陷害。

(2)教師小結:我國的(de)憲法保護我國公民人(rén)格尊嚴不受侵犯,讓我們杜絕語言暴力對(duì)他(tā)人(rén)人(rén)格尊嚴的(de)侮辱,做(zuò)一個(gè)尊重他(tā)人(rén)的(de)人(rén)。

5.遠(yuǎn)離校園語言暴力的(de)“四不”攻略教師:“惡語傷人(rén)六月(yuè)寒”,在前面的(de)學習(xí)中,我們感受到校園語言暴力會讓我們緊張、恐懼、氣憤、封閉、自卑、失落,帶給我們太多(duō)的(de)心靈傷害,也(yě)容易使同學之間的(de)關系變得(de)緊張,激化(huà)矛盾。讓我們一起總結遠(yuǎn)離校園語言暴力方法(“四不”攻略):

A.不給他(tā)人(rén)取侮辱性綽号

B.不對(duì)他(tā)人(rén)說髒話(huà)

C.不挖苦、辱罵、恐吓、诋毀他(tā)人(rén)

D.不随意公開他(tā)人(rén)隐私

【設計意圖】通(tōng)過校園故事、新聞放映室、普法小課堂等環節,讓學生認知校園中常見的(de)幾種類型的(de)語言暴力,了(le)解什(shén)麽是校園語言暴力,進一步感受校園語言暴力給個(gè)體帶來(lái)心靈上的(de)深深傷害,并總結遠(yuǎn)離校園語言暴力的(de)方法。

環節四、集智嗡嗡室 魔力"善語"

1.故事台詞改編

教師:美(měi)好的(de)語言具有神奇的(de)魔力,能化(huà)解尴尬與矛盾,能撫慰人(rén)心、溫暖他(tā)人(rén)。請重溫校園小故事《“出口成髒”》,用(yòng)充滿善意的(de)語言對(duì)台詞進行改編,一同消滅語言暴力。

(1)學生用(yòng)善意的(de)語言改編台詞。

(2)師生評議(yì)。

2.收集“魔力善語”教師:良言一句三冬暖,惡語傷人(rén)六月(yuè)寒。在剛剛的(de)故事台詞改編中,我們體會到善意的(de)語言是溫暖他(tā)人(rén)、與人(rén)交好的(de)法寶。所以,在校園之中,我們要遠(yuǎn)離語言暴力,多(duō)多(duō)使用(yòng)“善語”,即一些贊美(měi)、禮讓、寬容等表達善意的(de)話(huà)與人(rén)交流。

(1)收集“魔力善語”:回憶你曾經對(duì)他(tā)人(rén)說,或他(tā)人(rén)對(duì)你說過的(de)表達善意的(de)話(huà),寫在紙條上,小組討(tǎo)論選出兩條最佳“善語”,當選者上台輪流讀出自己寫的(de)“善語”,再将紙條投入“魔力善語收集箱”。

(2)教師補充推薦“魔力善語”:

魔力善語1:當他(tā)人(rén)伸出援手,一句謝謝你表達感恩;

魔力善語2:當他(tā)人(rén)獲得(de)進步,一句你真行表達鼓勵;

魔力善語3:當自己犯下(xià)過錯,一句對(duì)不起表達歉意;

魔力善語4:當他(tā)人(rén)知錯悔過,一句沒關系表達寬容;

 ......

【設計意圖】通(tōng)過收集與運用(yòng)“魔力善語”,感受到善意的(de)語言具有化(huà)解尴尬與矛盾,撫慰與溫暖人(rén)心的(de)神奇魔力。學習(xí)在日常與他(tā)人(rén)交往過程中,做(zuò)一個(gè)有口德的(de)人(rén)。

 


延伸活動

1.    分(fēn)享:在這(zhè)節班會課中,你有哪些收獲?

2.教師總結:語言不應該成爲傷害他(tā)人(rén)的(de)猛獸,而應該成爲傳遞善意的(de)精靈。讓我們發出鄭重的(de)宣告(示意全班起立,揮手呐喊):Bye!語言暴力獸!

3.活動延伸

(1)“校園清風行動”教師:爲了(le)淨化(huà)校園語言環境,杜絕校園語言暴力對(duì)同學們的(de)傷害,請每位同學在課後都積極加入到“校園清風行動”中來(lái)。将自己的(de)行動成果認真記錄在“校園清風行動”記錄卡中,每月(yuè)回收一次記錄卡,并舉行班會分(fēn)享成果及進行”校園文明(míng)衛士“評比。相信在我們的(de)共同努力下(xià),定能杜絕“語言暴力獸”在校園的(de)肆虐,定能爲我們的(de)健康成長(cháng)營造一片純淨的(de)藍天!(2)影(yǐng)片推薦:《少年的(de)你》

【設計意圖】通(tōng)過課堂複盤,引導學生總結本課收獲。再通(tōng)過課後延伸的(de)“校園清風行動”,引導學生由“知”到“行”,将課上所學實踐于日常生活,将課上所得(de)拓深至長(cháng)期的(de)行動,并融入多(duō)元評價,相信持之以恒,而後美(měi)德養成!


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