五月(yuè)微風拂面，陽光(guāng)明(míng)媚。爲紮實有效地提高(gāo)教學質量，精心打磨語文課堂，在這(zhè)個(gè)充滿生機與活力的(de)季節裏，北(běi)環小學語文教研組于5月(yuè)22日在錄播教室開展教研活動，共同觀摩、研討(tǎo)、學習(xí)。

       2022版語文新課标提出了(le)“思辨性閱讀與表達”學習(xí)任務群。結合單元語文要素和(hé)新課标精神，本單元教學中要引導學生梳理(lǐ)作者猜想、求證、得(de)出結論的(de)具體過程，培養學生明(míng)确清晰、有理(lǐ)有據地表達觀點，促進學生由低階思維發展過渡到高(gāo)階思維,提升思維能力。

“心生而言立，言立而文明(míng)。”古人(rén)将自己的(de)人(rén)生感悟、事理(lǐ)思考、情感體驗等訴諸筆墨，留下(xià)了(le)佳作名篇。《兩小兒(ér)辯日》所寫隻是一場(chǎng)辯論，卻飽含哲思。第一節課，郦超楠老師帶領學生一同走進兩千多(duō)年前的(de)一場(chǎng)辯論，感受《兩小兒(ér)辯日》中勤于思考、善于發現的(de)探索精神，實事求是、謙虛謹慎的(de)治學态度。教學過程中，從“辯”字入手，創設情景，多(duō)種方式朗讀，借助思維導圖和(hé)表格，梳理(lǐ)觀點和(hé)論據的(de)關系，給予了(le)學生比較充分(fēn)的(de)自主探究機會，讓學生在活動中學習(xí)、提升，努力實現活動式課堂，讓學生真正成爲課堂的(de)主人(rén)。

       第二節課，金靜老師帶來(lái)了(le)《表裏的(de)生物(wù)》一課。通(tōng)過出示學習(xí)單任務中的(de)表格，引導學生閱讀課文，找到小作者的(de)觀點、猜想、證實、結論，梳理(lǐ)出作者的(de)探究過程。接著(zhe)依托結論，聚焦文章(zhāng)第一小節作者提出的(de)觀點著(zhe)手，這(zhè)一環節指向思考，在課堂上進行總結找到合理(lǐ)的(de)依據。金老師一改往日傳統的(de)授課模式，立足新課标設置情境，引導學生從細節之處感受探究過程，鍛煉思辨能力。

       教而有研則深。課後，參與聽(tīng)評課的(de)老師們分(fēn)享了(le)她們聽(tīng)課後的(de)感想。教師發展中心邱俊老師帶來(lái)了(le)精彩的(de)評課，提出對(duì)于本單元的(de)文章(zhāng)，要挖掘文本中能挖掘思維火花的(de)點，注重拉近學生和(hé)文本的(de)距離，形成思維的(de)碰撞。年輕教師不要怕課堂出錯，要讓學生有自己的(de)思想；不要讓課堂的(de)形式大(dà)于内容，要允許學生有自己想法，這(zhè)樣才能提高(gāo)學生的(de)思維創造能力。

       高(gāo)山仰止，方知才疏，三人(rén)同行，左右爲師。本次教研活動爲大(dà)家奉上了(le)一場(chǎng)教育盈宴，更給語文教學的(de)創新搭建起了(le)溝通(tōng)的(de)橋梁，在思考和(hé)實踐中前進，積跬步，至千裏。