網絡技術的(de)飛(fēi)速發展及其向生活領域的(de)拓展，給人(rén)帶來(lái)了(le)前所未有的(de)網絡體驗，重構了(le)人(rén)們的(de)生活、學習(xí)、工作空間。作爲網絡時(shí)代的(de)小學生，遇到虛拟、開放、自由的(de)網絡社會時(shí)，由于年齡、認知等原因，很容易産生和(hé)加重網絡社會的(de)問題。爲此，我們必須加強學生的(de)引導、教育，使學生由網絡社會的(de)自由狀态的(de)人(rén)轉變爲具有社會性的(de)公民，即“數字公民”。讓他(tā)們知道，在崇尚自由的(de)同時(shí)，還(hái)應該遵守相關的(de)規章(zhāng)制度和(hé)法律法規，成爲網絡社會的(de)“數字公民”。爲此，學校黨支部把育數字公民作爲今年工作的(de)重點。

學校黨支部先期組織班子成員(yuán)及全體黨員(yuán)學習(xí)公民建設的(de)有關要求和(hé)文獻，然後組織大(dà)家座談討(tǎo)論，形成一緻共識，認爲數字公民建設可(kě)以從以下(xià)四個(gè)層面入手：

意識層面。數字公民對(duì)技術的(de)态度問題，表現爲數字公民對(duì)信息技術的(de)敏感度，以及運用(yòng)信息技術服務于日常生活、學習(xí)、工作的(de)意識，包括數字化(huà)參與意識、數字健康意識、素質安全意識、素質公民責任意識等要素。

知識層面。主要指數字公民應該具備在數字社會中從事生活、學習(xí)、工作、娛樂(yuè)休閑等方面的(de)知識。數字公民的(de)知識結構包括信息技術系統本身的(de)知識、信息技術在日常生活各方面應用(yòng)過程中所涉及的(de)法律法規、健康安全，以及數字公民的(de)責任與權利等相關的(de)知識。

能力層面。數字公民的(de)能力層面，主要是數字公民應該具備運用(yòng)信息技術在數字世界中生活、學習(xí)、工作、休閑娛樂(yuè)、溝通(tōng)交流、購(gòu)物(wù)等方面的(de)能力及數字化(huà)生存能力。數字化(huà)生存能力主要包括信息技術知曉、信息技術應用(yòng)、信息技術創新等能力。

文化(huà)層面。數字公民的(de)文化(huà)層面，主要指數字公民應該了(le)解數字世界中特有的(de)文化(huà)、遵守其倫理(lǐ)規範、掌握其行爲方式等。數字公民文化(huà)層面包括數字公民道德素養、數字公民責任意識、數字公民行爲模式等要素。

爲此，我們提出北(běi)小學生特質：會學習(xí) 善合作 有責任，并作爲培養目标,制定了(le)北(běi)環路小學數字之星評選方案。我們的(de)評選要求是：

【學習(xí)之星】  

1、熱(rè)愛(ài)學習(xí)，學習(xí)主動性強。

2、有良好的(de)學習(xí)習(xí)慣，正确的(de)學習(xí)方法，知識面廣。

3、學習(xí)中常常有獨到的(de)見解，善于思考，能熟練運用(yòng)所學知識和(hé)技能解決問題。

【合作之星】

1、能積極主動與他(tā)人(rén)合作一起完成任務。

2、善于傾聽(tīng)他(tā)人(rén)的(de)意見，樂(yuè)于思考和(hé)接受他(tā)人(rén)的(de)觀點并完善。

3、在團隊中發揮作用(yòng)明(míng)顯。

【責任之星】

1、自己的(de)事情自己做(zuò)，不依賴他(tā)人(rén)。

2、熱(rè)愛(ài)集體，積極參與班級各項事務，有較強的(de)擔當意識。

3、遵章(zhāng)守紀，敬老愛(ài)幼，熱(rè)心社會公益活動。

我們的(de)評選辦法：

1、每月(yuè)最後一周，各班依據評選标準，由學生自主申報，事迹演講、民主推薦評出學習(xí)之星、合作之星、責任之星各1名。

2、各班每兩個(gè)月(yuè)推薦學習(xí)之星或合作之星或責任之星共1名，通(tōng)過現場(chǎng)演講，ppt或視頻(pín)展示，由校評審小組評出校級學習(xí)之星、合作之星、責任之星各4名，學校予以表彰和(hé)展示。

我們的(de)實施途徑是：

一、把育數字公民與學科教學相融合

信息技術的(de)飛(fēi)速發展，大(dà)大(dà)突破了(le)傳統教學以“課堂”、“教科書(shū)”爲中心的(de)狹小範圍，增加了(le)學生獲取信息的(de)渠道。我們抓住新環境下(xià)的(de)課堂，在學科教學中，把技術、學科學習(xí)和(hé)育數字公民相融合。開展一系列課題研究。課題涵蓋學校所有學科，全體教師都參加，全校學生積極參與，開展紮實有效的(de)教學研究活動。在這(zhè)一過程中,每個(gè)黨員(yuán)或作爲領銜人(rén)或作爲研究骨幹，帶頭實驗，上示範課，引領研究走向深入，努力把育人(rén)和(hé)學科學習(xí)相結合，收到較好的(de)效果。

如黨員(yuán)宋子吉老師帶領思品組教師積極探討(tǎo)數字化(huà)環境下(xià)的(de)思品教學模式，執教了(le)省級研討(tǎo)課《我與小動物(wù)》、市級公開課《我們的(de)民風民俗》、區(qū)級教研課《新鮮空氣是個(gè)寶》等，在區(qū)級互聯網+的(de)研討(tǎo)活動上承擔講座《“借”數字化(huà)學習(xí)模式 “助”品德課快(kuài)樂(yuè)高(gāo)效》，多(duō)篇論文榮獲江蘇省論文評選一、二等獎。在她的(de)帶領下(xià)，老師們充分(fēn)利用(yòng)互聯網環境，充實品德教學内容并拓展教學空間，設計互聯網環境下(xià)的(de)開放式的(de)有趣的(de)學習(xí)活動，緊密聯系學生生活實際，尊重學生的(de)親身體驗，讓學生真正成爲課堂的(de)主人(rén)。任務單引領下(xià)的(de)小組合作學習(xí)方式、擂台闖關賽、分(fēn)享互動、點贊點評等創新舉措都充分(fēn)發揮了(le)學生的(de)主體作用(yòng)，在數字化(huà)學習(xí)活動中達成育人(rén)目标。

二、把育數字公民與課程建設相結合

數字化(huà)時(shí)代，學習(xí)的(de)内涵發生了(le)改變，不再是知識的(de)習(xí)得(de)，而是能溝通(tōng)，會上網，利用(yòng)資源爲自主學習(xí)服務。根據這(zhè)一情況，支部組織黨員(yuán)學習(xí)討(tǎo)論，形成共識。大(dà)家認爲必須把學習(xí)和(hé)生活相結合，在這(zhè)一過程中潛移默化(huà)進行育人(rén)教育。于是黨員(yuán)教師帶領學生尋找教材和(hé)生活的(de)結合點，開展主題研究活動。這(zhè)樣一些研究課題形成了(le)，由于都是師生感興趣的(de)話(huà)題，師生一頭紮進研究中。在研究中，他(tā)們領取任務，不斷學習(xí)，不斷研究，既有分(fēn)工，又有合作。做(zuò)到育人(rén)學習(xí)兩不誤，成效顯著。

如黨員(yuán)劉嬌老師帶領五年級學生在學習(xí)了(le)面積知識後，針對(duì)教室擁擠的(de)現象，開展了(le)《校園變，變，變》校本課程研究，通(tōng)過資料搜集、采訪、測量計算(suàn)等活動，了(le)解《江蘇省義務教育學校辦學标準》的(de)相關規定以及我校校園、操場(chǎng)、教室等實際面積；通(tōng)過觀察生活，經曆發現問題、提出問題、調查研究、分(fēn)析總結等過程，寫了(le)《給市長(cháng)的(de)一封信》，爲北(běi)環路小學新校的(de)規劃和(hé)建設起到了(le)推波助瀾的(de)作用(yòng)。這(zhè)一過程培養了(le)學生擔當意識和(hé)主人(rén)翁思想。本研究獲得(de)2019年天甯區(qū)研究性學習(xí)一等獎，常州市研究性學習(xí)特等獎的(de)好成績。

三、把育數字公民與學校活動相滲透

教育不是說教，它和(hé)活動相滲透，就會變得(de)看得(de)見摸得(de)著(zhe)。支部和(hé)行政商量，每年都會開展一系列活動。在這(zhè)一過程中黨員(yuán)就會發揮很大(dà)的(de)作用(yòng)。他(tā)們從主題的(de)确定，活動的(de)形式，活動的(de)組織，精心謀劃。使活動收到較好的(de)效果。

如黨員(yuán)趙芳、丁珊瑚、黃(huáng)桂芳策劃的(de)“數字凝聚力量，創新改變未來(lái)”數字節活動，根據不同的(de)年段确定内容，活動的(de)形式，參加的(de)對(duì)象有教師、學生還(hái)有家長(cháng)。同學們享受著(zhe)數學節帶來(lái)的(de)獨特而甯靜的(de)現代技術的(de)氣息。數字節讓大(dà)家充分(fēn)感受到了(le)生活與網絡的(de)關系日益密切，享受到了(le)數字文化(huà)的(de)樂(yuè)趣，也(yě)體驗到了(le)“學信息，其樂(yuè)無窮；用(yòng)信息，無處不在；愛(ài)信息，受益終身”，感悟到了(le)數字文化(huà)之美(měi)，同時(shí)也(yě)感到數字時(shí)代公民的(de)責任和(hé)擔當。  

學校從培養學生數字化(huà)學習(xí)能力，走向培養數字小公民。一年多(duō)來(lái)，學校共評選出6期72名數字之星，他(tā)們成爲同學們學習(xí)的(de)榜樣。在這(zhè)一過程中，每個(gè)黨員(yuán)真正成爲一面旗幟。