五月(yuè)，夏意淺，樹蔭濃，芳菲盛，研修意蘊深。爲提高(gāo)教師的(de)課堂教學水(shuǐ)平，幫助教師正确解讀新課标，理(lǐ)解技術賦能循證導向的(de)作業設計内涵，把握設計的(de)要點，充分(fēn)發揮工作室示範、引領、輻射作用(yòng)，5月(yuè)21日，牟文娟教師發展工作室第五次活動在常州市龍錦小學舉行。

課堂風采

博愛(ài)的(de)沙可(kě)老師帶來(lái)了(le)《寶葫蘆的(de)秘密》一課。沙老師和(hé)學生在童話(huà)創編的(de)真實情境中進入本課的(de)學習(xí)。抓住文本中獨特的(de)語言，利用(yòng)互動平台和(hé)AI智能老師輕松完成字詞測試，解決字詞難點；提供思維導圖支架，應用(yòng)平台拖動功能，幫助學生快(kuài)速梳理(lǐ)奶奶給小主人(rén)公講的(de)幾個(gè)故事情節，初步體會寶葫蘆故事的(de)神奇和(hé)王葆的(de)人(rén)物(wù)形象；創設各種情境，通(tōng)過多(duō)種方式組織學生反複朗讀，討(tǎo)論，講述，感受童話(huà)故事的(de)奇妙。最精彩的(de)是挖掘文本空白，補充創編寶葫蘆故事的(de)作業設計，有情境，有任務，有标準，既是對(duì)前面學習(xí)的(de)檢測，又爲改進新一輪教學提供依據，體現了(le)教學評的(de)一緻。

龍錦小學蔣核芳老師執教三下(xià)《海底世界》一課。蔣老師以“拍(pāi)攝海底微視頻(pín)”爲情境進行教學，環環相扣，螺旋上升，循序漸進。視頻(pín)、圖片的(de)及時(shí)出示，豐富了(le)學生對(duì)海底生物(wù)的(de)直觀感受。以海底“動物(wù)”爲教學重點，先拍(pāi)海底有哪些動物(wù) ，再拍(pāi)不同動物(wù)運動的(de)方式，最後還(hái)要爲微視頻(pín)配音(yīn)。在豐富多(duō)樣的(de)朗讀、複述、表演、仿寫等實踐活動中，學生趣味盎然地感受到自然之神奇，語言之生動；自然而然地學會描寫之形象。整節課由扶到放，由淺入深，學得(de)快(kuài)樂(yuè)，練得(de)紮實。

智慧分(fēn)享

教而不研則淺。上課結束後各組成員(yuán)圍繞課堂觀察量表進行了(le)討(tǎo)論：各小組分(fēn)别選擇一節課的(de)作業設計，從新課标核心素養以及所屬任務群、單元要素的(de)學科能力、學情以及作業情境評價等維度對(duì)兩節課其中的(de)一個(gè)作業設計環節進行了(le)觀察分(fēn)析。小組代表東青朱麗婷老師、浦前張京老師、蘭陵張夢影(yǐng)老師、鳳凰新城(chéng)許步芸老師、紅梅戴文婧老師分(fēn)别在大(dà)組裏交流了(le)想法，分(fēn)享智慧，感受教研的(de)快(kuài)樂(yuè)。

活動最後，工作室領銜人(rén)牟文娟副校長(cháng)充分(fēn)肯定了(le)沙可(kě)、蔣核芳兩位老師的(de)教學素養。認爲兩節課都能立足單元，綜合考慮教材内容和(hé)學生情況，設計不同類型的(de)學習(xí)任務。情境中的(de)連貫的(de)子活動設計凸顯了(le)語文學習(xí)的(de)實踐性，既具有進階性，又同時(shí)指向本年段各項語文能力的(de)培養，也(yě)體現了(le)相應的(de)學習(xí)任務群的(de)特點。尤其是AI智能老師、平台連一連、填一填、選一選等功能的(de)自然應用(yòng)，明(míng)顯增強了(le)學生作業的(de)興趣，提升了(le)作業的(de)完成率，提高(gāo)了(le)作業反饋的(de)及時(shí)性與精準性。

希望工作室全體成員(yuán)在接下(xià)來(lái)的(de)教學工作中能将研究與行動結合起來(lái)，學習(xí)并積極應用(yòng)新技術，探索技術賦能循證導向的(de)小學語文作業設計策略，深耕語文課堂，積累實踐案例。

                                          撰稿：吳亞蘭  審核：牟文娟