爲促進集團内部教師隊伍成長(cháng)，在團隊合作中提高(gāo)老師們教材解讀和(hé)課堂教學的(de)能力，5月(yuè)7日上午，常州市博愛(ài)小學教育集團在我校一樓錄播室舉行賽課活動。本次參與授課的(de)有來(lái)自龍錦小學的(de)陳文君老師、清涼小學的(de)顧梵月(yuè)老師、博愛(ài)小學的(de)陳紋沁以及麗華新村(cūn)第三小學的(de)郭雯萱老師。北(běi)環小學的(de)青年教師們一起觀摩了(le)本次教研活動。

清涼顧梵月(yuè)老師執教的(de)是《火燒雲》，顧老師運用(yòng)多(duō)媒體視頻(pín)，創設情境，激發學生的(de)閱讀興趣。在閱讀教學開始時(shí)，播放一段火燒雲的(de)視頻(pín)資料，讓學生形象的(de)感受到了(le)火燒雲的(de)美(měi)麗壯觀，激起學生學習(xí)新的(de)課文内容的(de)興趣，自然引出下(xià)個(gè)環節的(de)教學。在重點段落教學中能夠引導學生從“紅通(tōng)通(tōng)、金燦燦……”等七個(gè)表示顔色的(de)詞，以及“還(hái)有些說也(yě)說不出來(lái)，見也(yě)沒見過的(de)顔色”一句中體會出火燒雲顔色變化(huà)“多(duō)”這(zhè)一特點。從句子“這(zhè)地方的(de)火燒雲變化(huà)極多(duō)，一會兒(ér)紅通(tōng)通(tōng)的(de)，一會兒(ér)金燦燦的(de)，一會兒(ér)半紫半黃(huáng)……”中的(de)四個(gè)“一會兒(ér)”，體會出火燒雲顔色變化(huà)“快(kuài)”這(zhè)一特點，在課堂上給予學生充分(fēn)的(de)合作探究的(de)時(shí)間。

博愛(ài)小學陳紋沁老師執教一年級《荷葉圓圓》。基于教材特點，圍繞“感受大(dà)自然之美(měi)”，創設生動有趣的(de)夏日池塘情境來(lái)擴展學生的(de)想象，強化(huà)學生的(de)說話(huà)能力。課堂先是創設夏日池塘的(de)情境，用(yòng)“荷葉的(de)願望”激發學生的(de)探索興趣，學生在輕松活潑的(de)教學氛圍中，自然而然地想象小水(shuǐ)珠的(de)内心世界，在通(tōng)過朗讀體會荷葉小夥伴的(de)情感後，圍繞仿說句子的(de)教學環節，展開豐富的(de)想象。在語言的(de)熏陶中，學生們潛移默化(huà)地感受到大(dà)自然的(de)美(měi)妙之處。

麗華新村(cūn)第三小學的(de)郭雯萱老師執教一年級下(xià)冊《樹和(hé)喜鵲》一課。在教學中，郭老師深入解讀教材，努力把單元要素放在整個(gè)學段的(de)坐(zuò)标中去考察，加強整體思考，做(zuò)到“上勾下(xià)連”。除了(le)讀課文本身，郭老師還(hái)認真研讀了(le)文本教材的(de)助讀系統，如文中的(de)“泡泡提示”：讀了(le)第一自然段，我知道了(le)“孤單”的(de)意思。這(zhè)一提示直指本課要素的(de)落實，于是本環節的(de)學習(xí)成了(le)主角之一。整節課郭老師以學生爲中心，注重互動與共同成長(cháng)，确保每個(gè)訓練點的(de)落實，将課堂交給學生。

龍錦小學的(de)陳文君老師執教《威尼斯的(de)小艇》一課，課堂伊始開展“看圖片、猜遊戲”的(de)遊戲，創設情境感受威尼斯風光(guāng)。任務一，抓住“艇”字，理(lǐ)清課文主要内容。任務二，感受小艇特點，習(xí)得(de)動靜結合的(de)方法。任務三，遷移寫法仿寫語段，書(shū)寫常州的(de)典型事物(wù)。環環相扣、層層遞進，把握單元的(de)語文要素，由扶到放，以學生爲主體，尊重學生的(de)生成，提升學生的(de)核心素養。

聚光(guāng)而行，未來(lái)可(kě)期。本次活動，既爲老師們搭建了(le)一個(gè)挖掘潛能、展示風采的(de)平台，也(yě)爲老師們創設了(le)觀摩學習(xí)、研討(tǎo)交流的(de)互動機會。通(tōng)過團隊賽課活動，相信老師們定會帶著(zhe)“餘溫”反思不足，總結經驗，帶著(zhe)思考再出發，繼續追夢語文，沉醉一路芬芳。