國防教育融入少先隊活動的(de)實踐研究

開題報告

一、課題提出的(de)背景

1.政策引領：黨中央十分(fēn)重視少先隊國防教育工作

當前，在國家及教育部門大(dà)力倡導與要求下(xià)，幾乎在每個(gè)小學中都能夠找到一些有關國防教育的(de)蹤影(yǐng)，但卻很少有學校能夠探索搭建規範化(huà)、多(duō)途徑的(de)少先隊國防教育體系。也(yě)正因如此，導緻各學校在開展國防教育過程中暴露出了(le)許多(duō)問題。比如，國防教育的(de)實踐研究單一，少先隊輔導員(yuán)對(duì)其重視程度不夠；在國防教育實踐研究的(de)選擇上忽視學生的(de)主體地位，導緻學生缺乏學習(xí)積極性與主動性；國防教育實踐研究在落實過程中形式化(huà)現象比較嚴重，部分(fēn)學校隻在紀念日、節日時(shí)才組織開展有關活動，缺乏長(cháng)效機制的(de)建立，導緻教育效果不能深入人(rén)心；學校少先隊國防教育實踐研究未得(de)到家長(cháng)的(de)支持和(hé)參與等。以上不斷湧現的(de)問題，直接影(yǐng)響了(le)少先隊國防教育的(de)效果，亟需通(tōng)過深入研究進一步探索優化(huà)少先隊國防教育實踐研究的(de)對(duì)策，以切實提高(gāo)少年兒(ér)童的(de)國防素養。熱(rè)愛(ài)黨、熱(rè)愛(ài)祖國、熱(rè)愛(ài)人(rén)民，用(yòng)實際行動把紅色基因一代代傳下(xià)去。”在《緻中國少年先鋒隊第八次全國代表大(dà)會的(de)賀信》中，習(xí)近平總書(shū)記強調：“廣大(dà)少先隊員(yuán)在少先隊這(zhè)所大(dà)學校裏立志向、修品行、練本領，從小培養熱(rè)愛(ài)黨、熱(rè)愛(ài)祖國、熱(rè)愛(ài)人(rén)民的(de)情懷。”在這(zhè)些論述中多(duō)次提及廣大(dà)少先隊員(yuán)要做(zuò)到愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人(rén)民，要努力學習(xí)中國建設發展的(de)曆史，要時(shí)刻以英雄模範人(rén)物(wù)爲榜樣等等，而這(zhè)些目标的(de)實現都與開展少先隊國防教育密不可(kě)分(fēn)。

從黨和(hé)國家下(xià)發的(de)相關政策法規和(hé)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)少先隊工作的(de)有關論述中可(kě)以看出國家對(duì)少先隊國防教育的(de)重視程度。所以當前在少先隊開展國防教育，培養少先隊 員(yuán)的(de)愛(ài)國情感和(hé)國防素養是一項必須大(dà)力推進的(de)重要工作。同時(shí)如何開展好少先隊國防 教育，最大(dà)的(de)發揮出國防教育的(de)作用(yòng)和(hé)功能也(yě)成爲了(le)少先隊工作者需要進一步深入思考的(de)問題。

2.現實需要：在當前國際形勢下(xià)少先隊開展國防教育意義重大(dà)

随著(zhe)全球化(huà)的(de)發展，當前國際形勢依然存在十分(fēn)嚴峻的(de)一面，主要表現爲以下(xià)幾方面。第一，局部動蕩、戰争此起彼伏。個(gè)别國家爲謀求自身利益最大(dà)化(huà)，不惜以各種手段幹預别國政治、經濟等，嚴重損害别國主權，破壞有關地區(qū)和(hé)平與發展的(de)環境。近年來(lái)與我國密切相關的(de)如南(nán)海争端問題等，使我國國家安全面臨著(zhe)不同程度的(de)威脅與挑戰。第二，霸權主義仍然威脅世界的(de)穩定與和(hé)平。如美(měi)國謀求單極世界霸權的(de)勢頭仍在延續，其對(duì)我國發起的(de)貿易戰争、利用(yòng)台灣問題對(duì)我國進行戰略牽制等都與霸權主義密切相關。第三，恐怖主義反彈傾向明(míng)顯。當前國際恐怖活動時(shí)有發生，中國也(yě)不斷受到恐怖主義的(de)現實威脅。

在當今的(de)時(shí)代背景下(xià)，國際中複雜(zá)多(duō)變的(de)環境和(hé)不斷出現的(de)風險使我國國家安全受到了(le)許多(duō)威脅與挑戰。所以，增強我國的(de)全民國防意識，培養我國國防的(de)後備力量就成爲了(le)不可(kě)忽視的(de)現實需要。當代中國的(de)少年兒(ér)童既是實現第一個(gè)百年奮鬥目标的(de)經曆者、見證者，更是實現第二個(gè)百年奮鬥目标、建設社會主義現代化(huà)強國的(de)生力軍。我國少先隊員(yuán)的(de)對(duì)象爲6-14歲的(de)少年兒(ér)童，他(tā)們正處于“教育從小抓起”的(de)最佳年齡，也(yě)是思想意識和(hé)價值觀形成的(de)關鍵時(shí)期。所以少先隊更加需要發揮自身的(de)教育價值與功 能，重視少先隊國防教育工作的(de)開展。從而使青少年一代樹立牢固的(de)愛(ài)國情感和(hé)國防意識，爲國家未來(lái)儲備優秀的(de)國防力量奠定堅實的(de)基礎。

3.實踐困惑：少先隊國防教育實踐研究亟需改進與提升

國防是關系著(zhe)一個(gè)國家生死存亡的(de)根本大(dà)計，是保障國家安全、維護民族尊嚴不可(kě)或缺的(de)重要基礎。而少年兒(ér)童是祖國的(de)未來(lái)，更是實現第二個(gè)百年奮鬥目标、建設社會主義現代化(huà)強國的(de)主力軍。所以黨中央一直以來(lái)都十分(fēn)重視我國少先隊國防教育工作的(de)開展。進入21世紀後，國家和(hé)教育行政部門制定了(le)一系列規章(zhāng)制度，極大(dà)的(de)推動了(le)我國少先隊國防教育工作的(de)開展。在《中華人(rén)民共和(hé)國國防教育法》中規定：“小學和(hé)初級中學應當将國防教育的(de)内容納入有關課程，将課堂教學與課外活動相結合，對(duì)學生進行國防教育。”明(míng)确指出了(le)黨和(hé)國家對(duì)于小學開展國防教育的(de)相關要求。在《全民國防教育大(dà)綱》中指出：“小學應當對(duì)學生進行基本的(de)國防教育。應當采取課堂教學與課外活動相結合的(de)方法，做(zuò)到内容通(tōng)俗易懂(dǒng)、形式活潑直觀。” 進而對(duì)小學開展國防教育的(de)内容和(hé)活動形式做(zuò)了(le)進一步說明(míng)。在全國少工委組織修訂的(de)《少先隊活動課程指導綱要（試行）》中明(míng)确提出了(le)應使少年兒(ér)童“增強國防意識和(hé)國家安全觀念，自覺維護中華民族大(dà)團結。”由此可(kě)以看出，增強少年兒(ér)童的(de)國防意識已作爲少先隊活動課程的(de)目标，應在全國的(de)少先隊活動課程中進行落實。2021年1月(yuè)31日，黨中央發布了(le)《中共中央關于全面加強新時(shí)代少先隊工作的(de)意見》（以下(xià)簡稱意見），作爲新時(shí)代少先隊工作的(de)行動綱領，其中多(duō)次提到關于國防教育的(de)相關内容，足以證明(míng)黨中央對(duì)少先隊開 展國防教育的(de)重視程度。《意見》第四條指出：“要強化(huà)政治引領，旗幟鮮明(míng)培養共産 主義接班人(rén)。大(dà)力培養少先隊員(yuán)對(duì)黨和(hé)社會主義祖國的(de)樸素情感，發自内心熱(rè)愛(ài)黨、熱(rè) 愛(ài)祖國、熱(rè)愛(ài)人(rén)民，發自内心擁護中國特色社會主義。”而要想培養少年兒(ér)童的(de)愛(ài)國主義精神和(hé)國防觀念，開展國防教育正是最有效、最直接的(de)途徑之一。《意見》第十條指出：“要加強少先隊員(yuán)國防教育、法治教育、安全教育，深化(huà)少年軍校、少年警校建設。”将開展少先隊國防教育明(míng)确寫入了(le)文件之中，體現了(le)黨中央對(duì)少先隊開展國防教育的(de)明(míng)确要求，也(yě)是今後少先隊工作開展的(de)重要方向和(hé)行動指南(nán)。

習(xí)近平總書(shū)記一直以來(lái)都十分(fēn)關心少先隊組織的(de)建設發展，對(duì)少先隊員(yuán)的(de)教育和(hé)培養工作提出了(le)許多(duō)期望和(hé)要求。在給陝西照(zhào)金北(běi)梁紅軍小學學生的(de)回信中，習(xí)近平總書(shū)記提到：“希望你們多(duō)了(le)解中國革命、建設、改革的(de)曆史知識，多(duō)向英雄模範人(rén)物(wù)學習(xí)。”

二、課題的(de)研究價值

1.進一步補充少先隊國防教育的(de)相關理(lǐ)論

根據現有的(de)文獻來(lái)看，當前關于國防教育的(de)研究大(dà)多(duō)集中于高(gāo)等教育和(hé)中等教育階段，有關小學教育階段的(de)研究較少，而專門研究少先隊國防教育的(de)文獻少之又少。且多(duō)爲各學校開展國防教育實踐活動的(de)情況介紹與經驗總結，缺乏深入且系統的(de)研究。因此，課題将目光(guāng)聚焦于少先隊組織，全面深入的(de)分(fēn)析少先隊的(de)國防教育實踐研究的(de)現狀、問題并提出相應的(de)優化(huà)對(duì)策，對(duì)于少先隊國防教育理(lǐ)論有著(zhe)重要的(de)補充作用(yòng)。

2.進一步補充國防教育實踐研究的(de)相關理(lǐ)論

通(tōng)過分(fēn)析現有研究發現，我國學者對(duì)國防教育的(de)關注度較高(gāo)，研究内容主要圍繞國防教育的(de)内涵、意義、現狀、問題和(hé)對(duì)策等，而關于國防教育實踐研究的(de)研究則相對(duì)較少。本課題則專門從國防教育實踐研究的(de)角度著(zhe)手，通(tōng)過對(duì)北(běi)環小學少先隊國防教育進行實踐研究，提出優化(huà)國防教育實踐研究的(de)策略，從而能夠進一步補充相關理(lǐ)論，進而也(yě)能在一定程度上促進整個(gè)國防教育理(lǐ)論體系的(de)完善和(hé)發展。

3.有利于爲少先隊國防教育的(de)實施提供實踐指導

通(tōng)過闡述當前少先隊國防教育實踐研究中存在的(de)問題，深入分(fēn)析問題産生的(de)原因并探索優化(huà)提升的(de)策略有助于少先隊切實提升少先隊國防教育的(de)效果。能夠爲少先隊國防教育的(de)實施提供實踐指導與幫助。

4.有利于提升少先隊員(yuán)的(de)國防素養和(hé)愛(ài)國情感

少先隊國防教育的(de)開展既有助于傳播軍事科學知識，增強少先隊員(yuán)的(de)國防素養。又能夠通(tōng)過軍事化(huà)訓練及實踐活動磨練少先隊員(yuán)的(de)精神品格，提升其愛(ài)國情感。本課題通(tōng)過提出優化(huà)少先隊國防教育實踐研究的(de)具體策略，爲少先隊國防教育實踐研究的(de)運用(yòng)提供有效指導，從而更好地發揮國防教育作用(yòng)，提升少先隊員(yuán)的(de)國防素養與愛(ài)國情感，爲我國國防奠定堅實的(de)後備力量。

三、核心概念的(de)界定

1.少先隊活動

少先隊活動是少先隊實踐教育的(de)載體，根據《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》，将少先隊活動看作一門課程，“少先隊活動課程”指“少先隊突出組織屬性，以實踐教育爲基本形式，對(duì)少年兒(ér)童進行政治啓蒙和(hé)價值觀塑造的(de)跨學科實踐性課程。”本研究中少先隊活動是指根據活動目标、社會需要和(hé)少年兒(ér)童特點，對(duì)少年兒(ér)童進行政治啓蒙和(hé)價值觀塑造的(de)有計劃、有目的(de)的(de)社會實踐，由少先隊組織領導，以隊員(yuán)爲主體的(de)組織活動。

2.國防教育

《辭海》中對(duì)國防的(de)定義爲：“爲捍衛國家主權、領土完整和(hé)安全，防備外來(lái)的(de)侵略和(hé)颠覆，而進行的(de)軍事及軍事有關的(de)政治、經濟、文化(huà)等方面的(de)建設和(hé)鬥争。”當前學界内對(duì)于國防教育還(hái)沒有一個(gè)統一的(de)定論，在《中國人(rén)民解放軍軍語（全本）》中将國防教育定義爲：“國家爲增強公民的(de)國防觀念和(hé)國家安全意識，在全體公民中進行的(de)以愛(ài)國主義爲核心的(de)與國防和(hé)軍隊有關的(de)思想、知識、技能的(de)普及性教育。”本研究中的(de)國防教育主要包括國防思想、國防知識、國防技能等方面的(de)教育。”

四、國内外研究現狀

爲了(le)準确把握“少先隊國防教育實踐研究”在我國的(de)研究中的(de)現狀，課題組成員(yuán)通(tōng)過查閱相關文獻，從研究數量、研究水(shuǐ)平和(hé)研究對(duì)象三個(gè)方面對(duì)少先隊國防教育實踐研究的(de)研究現狀進行梳理(lǐ)與總結。

從研究數量上來(lái)看，以“國防教育”爲關鍵詞在中國知網上進行檢索，得(de)到從 1951至今共14194條相關結果，相關研究呈現比較緩慢(màn)的(de)增長(cháng)趨勢，在2005-2007 年間快(kuài)速上升，至2010年達到頂峰。2010年至今發表的(de)論文量雖有所下(xià)降，但整體數量依然較多(duō)，由此可(kě)以看出近年來(lái)關于“國防教育”的(de)研究熱(rè)度依然較高(gāo)。當前在少先隊的(de)實踐工作中已經積累了(le)較爲豐富的(de)國防教育經驗，各小學少先隊及國防特色學校也(yě)一直在積極探索豐富多(duō)樣的(de)國防教育實踐研究。

 從研究内容上來(lái)看，目前關于少先隊國防教育實踐研究的(de)研究主要集中于一線少先隊工作者的(de)經驗總結，既缺乏相關量化(huà)研究内容，又缺少系統的(de)理(lǐ)論研究内容。

從研究方法上來(lái)看，有關少先隊國防教育實踐研究的(de)研究，大(dà)多(duō)采用(yòng)問卷調查法和(hé)訪談法。

從實踐研究來(lái)看，張艾指出由于國防教育還(hái)未被列入升學或畢業的(de)考試範圍内，部分(fēn)學校則是“說時(shí)重視、做(zuò)時(shí)輕視、實際忽視”。導緻學校領導和(hé)教師忽視對(duì)國防教育途徑的(de)豐富和(hé)拓展。比如臨時(shí)準備了(le)些關于國防知識宣傳欄和(hé)教育活動的(de)報告，而實際上在平時(shí)卻并沒有真正的(de)開展任何相關的(de)國防教育活動。許多(duō)學校在選擇國防教育途徑時(shí)更傾向于挑選能夠馬上實施的(de)，最容易開展的(de)途徑。 在實施開展時(shí)甚至還(hái)有“做(zuò)樣子”、“走過場(chǎng)”等流于形式的(de)現象出現。

五、研究目标與内容

（一）研究目标：

1.通(tōng)過研究，探究“國防教育”與“少先隊活動”融合的(de)有效路徑，提升學生的(de)國防意識。

2.通(tōng)過研究，形成促進國防教育與少先隊活動的(de)深度融合的(de)推進策略，使國防教育與少先隊活動相得(de)益彰。

3.通(tōng)過研究，形成國防教育融入少先隊活動的(de)案例，集結成冊，用(yòng)于天甯區(qū)少先隊大(dà)中小輔導員(yuán)老師借鑒。

4.通(tōng)過研究，增強國防觀念，培養少先隊員(yuán)的(de)自信心、勇氣和(hé)毅力，促進他(tā)們的(de)個(gè)人(rén)成長(cháng)和(hé)發展。認識到保衛國家安全是每個(gè)人(rén)的(de)責任，培養他(tā)們的(de)責任感和(hé)使命感。

（二）研究内容

1.國防教育融入少先隊活動的(de)文獻研究

課題申報成功以來(lái)，課題組成員(yuán)系統地收集和(hé)梳理(lǐ)國内外關于國防教育和(hé)少先隊活動的(de)相關文獻，分(fēn)析其發展曆程、研究現狀和(hé)未來(lái)趨勢。通(tōng)過對(duì)已有研究的(de)深入剖析，将爲後續研究提供堅實的(de)理(lǐ)論支撐。在文獻研究中，将特别關注國防教育理(lǐ)念與少先隊活動相結合的(de)理(lǐ)論依據和(hé)實踐經驗，以明(míng)确研究方向和(hé)重點。

2.國防教育融入少先隊活動的(de)調查研究

采用(yòng)問卷調查、訪談和(hé)觀察等方法，全面深入地了(le)解當前少先隊活動中國防教育的(de)現狀。調查對(duì)象将包括少先隊員(yuán)、輔導員(yuán)和(hé)家長(cháng)等不同群體，以便更全面地了(le)解實際情況。通(tōng)過數據分(fēn)析，探究影(yǐng)響國防教育融入少先隊活動的(de)因素，如教育資源、師資力量、活動形式等。此外，調查研究還(hái)将分(fēn)析當前存在的(de)問題和(hé)困難，爲後續的(de)策略研究提供依據。

3.國防教育融入少先隊活動的(de)實踐研究

基于調查研究的(de)結果，從課程設置、活動組織和(hé)師資培訓等方面探討(tǎo)國防教育融入少先隊活動的(de)具體實踐研究。重點研究如何将國防教育有機地融入少先隊日常活動和(hé)主題教育中，制定相應的(de)實施方案和(hé)計劃。實踐研究應具有可(kě)操作性和(hé)可(kě)持續性，能夠滿足少先隊員(yuán)的(de)認知發展需求，同時(shí)增強其國防意識和(hé)素養。

4.國防教育融入少先隊活動的(de)策略研究

針對(duì)實施過程中可(kě)能出現的(de)問題和(hé)挑戰，提出有效的(de)策略和(hé)方法。這(zhè)些策略應包括課程設計策略、教學資源開發策略、教師培訓與指導策略、評價與反饋策略等。同時(shí)，結合實際案例進行實證分(fēn)析和(hé)優化(huà)，确保策略的(de)有效性和(hé)實用(yòng)性。在策略研究中，将特别關注如何提高(gāo)少先隊員(yuán)的(de)參與度和(hé)興趣，以及如何加強與家庭、社會的(de)合作，形成教育合力。

5.國防教育融入少先隊活動案例研究

系統地收集和(hé)整理(lǐ)國内外國防教育融入少先隊活動的(de)典型案例，對(duì)其背景、實施過程、效果和(hé)經驗教訓進行深入剖析。通(tōng)過對(duì)比分(fēn)析，提煉出可(kě)供借鑒的(de)優秀實踐模式和(hé)經驗，爲實際操作提供參考。案例研究還(hái)将關注不同地區(qū)和(hé)國家在國防教育融入少先隊活動方面的(de)創新做(zuò)法和(hé)實踐成果，以拓展研究的(de)視野和(hé)思路。

6.國防教育融入少先隊活動的(de)評價研究

設計科學合理(lǐ)的(de)評估指标和(hé)方法，對(duì)國防教育融入少先隊活動的(de)實施效果進行全面評估。評價研究将注重過程評價和(hé)結果評價的(de)有機結合，及時(shí)發現和(hé)改進存在的(de)問題。通(tōng)過評價研究，将進一步完善國防教育融入少先隊活動的(de)方案，提高(gāo)其實效性和(hé)針對(duì)性。

六、研究思路

首先，通(tōng)過廣泛查閱關于少先隊國防教育實踐研究的(de)相關文獻資料，了(le)解關于這(zhè)一問題的(de)國内外研究現狀，确定研究選題，并且對(duì)當前優化(huà)少先隊國防教育實踐研究的(de)必要性進行梳理(lǐ)分(fēn)析；其次，在确定選題的(de)基礎上開始進行調查設計，确定本研究将采用(yòng)個(gè)案研究法、問卷調查法、訪談法、文本分(fēn)析法等研究方法；第三，對(duì)所收集的(de)研究資料進行整理(lǐ)分(fēn)析，梳理(lǐ)小學少先隊國防教育實踐研究的(de)優秀經驗與存在的(de)問題并探討(tǎo)導緻問題産生的(de)原因。最後提出優化(huà)少先隊國防教育實踐研究的(de)相關建議(yì)。

七、研究方法與途徑

本著(zhe)研究方法爲研究目的(de)服務的(de)原則，本文将綜合運用(yòng)文獻法、個(gè)案研究法、問卷調查法、訪談法、文本分(fēn)析法進行研究。

1.文獻法

通(tōng)過對(duì)相關的(de)論文、教育理(lǐ)論書(shū)籍及報紙雜(zá)志等資料信息的(de)分(fēn)析與研究，尋求實踐案例及理(lǐ)論支撐，在借鑒有關成功經驗的(de)基礎上，達到較爲準确地界定課題研究的(de)價值性、可(kě)行性及關鍵概念的(de)内涵與外延，爲本論文的(de)研究提供借鑒指導。

2.個(gè)案研究法

通(tōng)過對(duì)本小學的(de)深入調查來(lái)了(le)解該小學少先隊國防教育實踐研究的(de)現狀，總結經驗，發現問題，進而提出相應的(de)提升對(duì)策。

3.問卷調查法

通(tōng)過多(duō)種途徑，運用(yòng)座談、訪問、問卷等手段有計劃、有系統地收集數據進行統計分(fēn)析，以了(le)解小學少先隊國防教育實踐研究的(de)現狀。

4.案例研究法

在對(duì)一個(gè)個(gè)的(de)活動案例研究的(de)過程中，做(zuò)好資料的(de)積累和(hé)整理(lǐ)工作，對(duì)于研究過程中的(de)一些經驗、體會，及時(shí)寫成書(shū)面材料并進行總結反思，寫出階段性總結報告或論文。

八、課題組織機構、分(fēn)工和(hé)進度

（一）課題組主要成員(yuán)及職責

組  長(cháng)：金靜。負責課題總體指導、進度和(hé)質量掌控、定期檢查總結。

副組長(cháng)：陳麗。參與整體方案制定、任務協調、技術指導，負責課題研究的(de)組織和(hé)調控，定期召開課題研討(tǎo)。

成  員(yuán)：黃(huáng)桂芳 劉  嬌 龔  琰 王中群 盧燕芳 陳慧玲 按課題任務分(fēn)工和(hé)進度，完成相應的(de)研究任務。

（二）課題組成員(yuán)分(fēn)工

（三）課題研究進度

課題研究時(shí)間爲兩年（2024.2——2026.2），主要分(fēn)爲以下(xià)三個(gè)階段：

1.準備階段（2024年2月(yuè)——2025年2月(yuè)）

（1）論證、修改課題方案；搭建研究網絡，組建課題研究隊伍，爲課題的(de)研究推進做(zuò)好充分(fēn)準備。

（2）搜集相關文獻資料，通(tōng)過理(lǐ)論研究，對(duì)主要觀點進行闡述。

2.具體實施階段（2025年3月(yuè)——2026年10月(yuè)）

（1）制訂工作計劃，購(gòu)置與課題研究有關的(de)理(lǐ)論書(shū)籍與其它資料。

（2）課題組分(fēn)工，确定子課題負責人(rén)和(hé)子課題成員(yuán)。

（3）分(fēn)批進行課題研究組主要成員(yuán)和(hé)子課題成員(yuán)的(de)理(lǐ)論學習(xí)與培訓。

（4）邀請課題研究專家作專題學術報告或座談，全面提高(gāo)課題組成員(yuán)的(de)理(lǐ)論知識。

（5）逐步完成相關案例、論文并公開發表。

3.總結階段（2025年11月(yuè)——2025年12月(yuè)）

（1）編輯案例、論文集。

（2）完成子課題研究報告。

（3）完成總課題研究報告。

（4）成果提交鑒定、驗收。

九、預期成果

（一）階段性成果

十、完成課題的(de)可(kě)行性分(fēn)析

1.主持人(rén)及核心成員(yuán)的(de)學術或學科背景、研究經曆、研究能力、研究成果

主持人(rén)學術專業水(shuǐ)平較高(gāo)，多(duō)篇語文學科論文發表獲獎，參加語文類比賽獲得(de)優秀成績。核心成員(yuán)科研能力較強。熱(rè)愛(ài)教育教學工作，學曆層次高(gāo)，業務水(shuǐ)平好。成員(yuán)年齡結構與學科配置也(yě)較合理(lǐ)。研究隊伍整體實力強勁，能勝任研究任務。

2.圍繞本課題所開展的(de)前期準備工作，包括文獻搜集、調研等

（1）成立課題研究小組，明(míng)确階段負責人(rén)、階段性目标和(hé)任務，制定具體實施步驟和(hé)方案。

（2）提高(gāo)課題組成員(yuán)的(de)自身素質，認真學習(xí)教育教學理(lǐ)論，特别是課題研究的(de)理(lǐ)論知識，以教育理(lǐ)論爲指導，開展課題研究的(de)各項工作。

（3）前期，課題主持人(rén)和(hé)核心成員(yuán)，已經對(duì)小學語文閱讀作業設計與評價、作業診斷系統構建、精準作業評價等做(zuò)了(le)積極探索，使本課題研究具備了(le)一定的(de)理(lǐ)論與實踐基礎。同時(shí)，又進行了(le)文獻搜集、整理(lǐ)，積累了(le)大(dà)量有關材料，能夠比較準确地、全方位地把握該課題的(de)研究方向，使本課題的(de)研究有了(le)很好的(de)理(lǐ)論基石。

3.完成研究任務的(de)保障條件，包括研究資料的(de)獲得(de)、研究經費的(de)籌措、研究時(shí)間的(de)保障、專家支持等

（1）研究資料保障。學校具有良好的(de)教科研氛圍，學校有專門的(de)教科研中心（教科室），指導全校的(de)教學科研工作和(hé)教師培訓工作。學校有較爲豐富的(de)圖書(shū)資料可(kě)供老師學習(xí)查閱，還(hái)有完備的(de)寬帶網，硬件設施齊備，教師的(de)工作學習(xí)環境較好。

（2）研究經費保障。學校一向重視教科研工作，課題研究所需設備費、村(cūn)料費、會議(yì)費、信息費、培訓費等，都有充足預算(suàn)與支持。

（3）研究制度保障。依托教研組、備課組開展研究，有相應的(de)制度，有序推進。