伴著(zhe)濃濃的(de)春意，開啓全新的(de)遇見。2024年4月(yuè)2日下(xià)午，天甯區(qū)牟文娟教師發展工作室第二次活動在虹景小學開展。天甯區(qū)教師發展中心于純老師、工作室領銜人(rén)牟文娟副校長(cháng)、虹景小學裴瑞英校長(cháng)和(hé)王文娟副校長(cháng)參與此次活動。

主題分(fēn)享

  常州市東坡小學單和(hé)芳老師作《“講練”一體，力顯“三增三減”》的(de)微講座。她的(de)分(fēn)享讓大(dà)家認識到日常教學中需要強化(huà)“減”與“增”的(de)意識，即給30分(fēn)鐘(zhōng)的(de)課堂教學做(zuò)減法，給10 分(fēn)鐘(zhōng)的(de)課堂練習(xí)做(zuò)加法。減增之間，舉措明(míng)晰，給緻力小學語文作業設計與評價研究的(de)工作室成員(yuán)以新的(de)啓發。

常州市虹景小學陶葉旦老師作了(le)主題爲《例談小學語文閱讀理(lǐ)解能力層級與年段表征》的(de)講座。陶老師從相關概念界定、新課标相關内容解讀、新課标作業評價建議(yì)等方面進行了(le)分(fēn)享。重點結合市測分(fēn)析報告、小組的(de)作業慧學作業設計，解讀了(le)“閱讀理(lǐ)解能力”的(de)四個(gè)層級及年段表征。由淺入深，爲如何搭建閱讀理(lǐ)解作業的(de)評價指标框架提供依據。

現場(chǎng)演練

紙上得(de)來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。工作室成員(yuán)以小組爲單位，圍繞技術賦能的(de)慧學作業設計開展深度研討(tǎo)，于老師和(hé)牟校長(cháng)積極參與到小組討(tǎo)論中。思維的(de)碰撞産生智慧的(de)結晶。小組研討(tǎo)結束，顧純穎老師代表小組分(fēn)享了(le)她們的(de)慧學作業設計。尤其是對(duì)閱讀理(lǐ)解能力層級的(de)關聯，對(duì)三星進階評價的(de)設計，帶給小夥伴們許多(duō)新的(de)思考。

導師引航

于純老師緊扣工作室研究項目《技術賦能循證導向的(de)小學語文作業設計與評價》主題，領著(zhe)大(dà)家追問技術賦能的(de)意義與價值，思考可(kě)循的(de)證據，討(tǎo)論可(kě)拓展的(de)研究視角等。于老師希望大(dà)家進一步學習(xí)并基于相關理(lǐ)論展開作業設計與評價的(de)實踐，真正發揮作業的(de)導向價值。同時(shí)，她還(hái)向全體成員(yuán)推薦了(le)兩本非常具有參考價值的(de)書(shū)，希望大(dà)家認真研讀，以成果爲導向，積極開展實踐研究。

問渠哪得(de)清如許，爲有源頭活水(shuǐ)來(lái)。閱讀貫穿于研修始終。工作室給每位成員(yuán)贈送了(le)《走進深度課堂》這(zhè)本書(shū)。大(dà)家接著(zhe)書(shū)籍，感受到深深的(de)期待，汲取著(zhe)向上的(de)力量。

最後，工作室領銜人(rén)牟文娟副校長(cháng)就今天的(de)活動進行了(le)回顧與總結。她點贊工作室團隊的(de)向陽、向善氛圍，也(yě)指出了(le)後續的(de)研究任務。她希望成員(yuán)都要珍惜工作室的(de)學習(xí)平台與機會，遇見更好的(de)自己。

道阻且長(cháng)，行則将至，行而不辍，未來(lái)可(kě)期。今天的(de)相遇是爲了(le)更好的(de)出發，更好的(de)馳騁。相信每位工作室成員(yuán)都能在體驗中提升，在實踐中開拓，不斷實現自我的(de)成長(cháng)與團隊的(de)進步！

                                                                                                                              撰稿：單文芳    審核：牟文娟