跨學科主題單元創意作業設計
年級 | 四年級 | 學科 | 語文 | 涉及學科 | 勞動、科學 |
主要設計者 | 何冰冰 | 集體備課參與者 | 董瑞倩、顧純穎、王晨莉、何冰冰、李燕萍（勞動）、徐震晴（科學） | ||
作業主題 | 綠豆生長(cháng)記 | ||||
學習(xí)目标 | 1.通(tōng)過觀察綠豆生長(cháng)過程，培養學生觀察意識。 2.學生動手培育綠豆，培養學生動手能力。 3.學生将所觀察到的(de)現象整理(lǐ)爲文章(zhāng)，提升學生寫作能力。 | ||||
主題 活動 内容 | 活動項目： 活動場(chǎng)所：不限 活動時(shí)長(cháng)：8天 活動準備：一把綠豆、一個(gè)水(shuǐ)杯 活動過程：将綠豆放進水(shuǐ)杯，觀察綠豆在8天内所發生的(de)變化(huà)，做(zuò)成剪影(yǐng)展示。 | ||||
項目作業 | 作業設計 | 進階評價标準 | |||
作業一 閱讀與鑒賞 |
1，學生閱讀《第一朵杏花》，交流文章(zhāng)内容。 2，學生複述文章(zhāng)。 3，學生交流閱讀感受。
| 一星：能流暢閱讀文章(zhāng)。
二星：能完整複述故事。
三星：能交流感受與收獲。 | |||
作業二 表達與交流 |
1，上台展示綠豆剪影(yǐng)。 2，學生交流介紹綠豆生長(cháng)過程。 3，學生交流培育感受。 | 一星：完成綠豆剪影(yǐng)。
二星：能流利介紹綠豆生長(cháng)過程。
三星：能從培育綠豆的(de)過程中有自己獨特的(de)收獲。
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作業三 梳理(lǐ)與探究 | 1，将綠豆剪映整合爲生長(cháng)日記。 2，對(duì)綠豆生長(cháng)過程每階段不同表現提出猜想。
| 一星：完成綠豆生長(cháng)日記。
二星：對(duì)綠豆生長(cháng)過程不同變化(huà)提出猜想。
三星：能有自己獨特收獲。
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作業展示與評價方式 | 展闆展出 1，學生自評 2，學生互評 3，家長(cháng)評價 4，老師評價
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附1：閱讀材料
第一朵杏花
這(zhè)是一個(gè)陽光(guāng)明(míng)媚的(de)中午，院牆旁的(de)一株杏樹泛出一片淡淡的(de)粉紅。竺可(kě)桢爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開了(le)，便走近杏樹數了(le)數，已經有四朵花不同程度地綻開了(le)花瓣兒(ér)。這(zhè)時(shí)，杏樹的(de)主人(rén)正領著(zhe)她的(de)孩子走過來(lái)。
“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問。
“是啊，杏花開了(le)。”說著(zhe)，竺爺爺彎下(xià)腰來(lái)，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的(de)嗎？”
“哪天？今天開的(de)。”孩子有些奇怪。
“我是問第一朵是哪天開的(de)。”竺爺爺補充了(le)一句。孩子回答(dá)不上來(lái)了(le)，可(kě)是他(tā)不明(míng)白爲什(shén)麽要知道第一朵杏花開放的(de)時(shí)間。竺爺爺告訴他(tā)：“我有用(yòng)處，明(míng)年你可(kě)要留心點。”
時(shí)間像飛(fēi)箭，轉眼又是一年。春風吹綠了(le)柳梢，吹青了(le)小草(cǎo)，吹皺了(le)河(hé)水(shuǐ)，吹鼓了(le)杏樹的(de)花苞。
這(zhè)一天，竺爺爺正在書(shū)房(fáng)裏看書(shū)，忽然聽(tīng)見窗(chuāng)外一個(gè)小孩子的(de)聲音(yīn)：“竺爺爺！竺爺爺！”
是誰喊得(de)這(zhè)麽急？他(tā)趕忙走出書(shū)房(fáng)，一看，就是前院的(de)那個(gè)孩子。
“什(shén)麽事情啊？”
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什(shén)麽時(shí)候？”
“剛才。”
“是第一朵嗎？”
“是。”
竺爺爺頃刻間像年輕了(le)幾十歲，立即興沖沖地快(kuài)步走到前院。陽光(guāng)下(xià)的(de)杏樹，捧出了(le)第一朵盛開的(de)杏花。多(duō)麽美(měi)麗的(de)杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房(fáng)，打開筆記本，鄭重地記下(xià)了(le)這(zhè)個(gè)日子：清明(míng)節。
竺可(kě)桢爺爺曾不止一次地說過：“我需要的(de)是精确的(de)時(shí)間。搞科學研究，不能使用(yòng)‘大(dà)概’‘也(yě)許’這(zhè)類字眼，也(yě)不能用(yòng)估計和(hé)推斷代替觀察。”竺爺爺正是通(tōng)過常年的(de)精确觀察，才掌握了(le)氣候變化(huà)的(de)規律。
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