一、全冊教材分(fēn)析

蘇教版六年級《數學》教材下(xià)冊在原有基礎上稍有變動，新增選擇統計圖的(de)内容，删去衆數和(hé)中位數。前移轉化(huà)的(de)策略，增設選擇策略解決問題，合理(lǐ)整合 “綜合與實踐” 部分(fēn)的(de)内容。此外，教材還(hái)前移了(le)實驗教材中《百分(fēn)數的(de)應用(yòng)》，安排在六年級上冊；增設了(le) “探索規律”的(de)活動——《面積的(de)變化(huà)》。本冊教材把教學内容編排成七個(gè)單元，前六個(gè)單元教學新知識，第七單元是總複習(xí)，教學的(de)新知識仍然有四個(gè)領域的(de)内容。

“數與代數”領域：一共安排了(le)3個(gè)單元，包括《解決問題的(de)策略》、《比例》和(hé)《正比例和(hé)反比例》。

《解決問題的(de)策略》本單元沒有安排新的(de)策略，隻是應用(yòng)前面教材教學的(de)策略，解決稍複雜(zá)的(de)問題。目的(de)是讓學生進一步體會策略在解決新穎問題、複雜(zá)問題時(shí)的(de)作用(yòng)，體會解決同一個(gè)問題的(de)方法多(duō)樣、策略靈活，體會各種策略之間的(de)相互配合、相互補充。

《比例》本單元的(de)教學内容是圖形的(de)放大(dà)與縮小，比例的(de)意義與性質。兩個(gè)内容分(fēn)别屬于兩個(gè)知識領域，前者是圖形與幾何的(de)内容，後者是數與代數的(de)内容。本單元把圖形的(de)放大(dà)與縮小、比例的(de)意義與性質結合起來(lái)教學，是因爲這(zhè)兩個(gè)内容能夠互相利用(yòng)、互相支持。比例是表示兩個(gè)比相等的(de)式子，這(zhè)個(gè)相當抽象的(de)數學概念和(hé)圖形的(de)放大(dà)或縮小聯系起來(lái)，就有了(le)具體的(de)含義，圖形的(de)放大(dà)、縮小有助于學生形成比例的(de)概念。本單元還(hái)增設了(le) “探索規律”的(de)活動——《面積的(de)變化(huà)》，主要引導學生探索和(hé)發現平面圖形按比例放大(dà)後，面積的(de)變化(huà)規律。

《正比例和(hé)反比例》本單元在比和(hé)比例，以及常見數量關系的(de)基礎上編排。通(tōng)過兩個(gè)數量保持商一定或者積一定的(de)變化(huà)，教學正比例和(hé)反比例關系。讓學生在建立正比例和(hé)反比例概念的(de)同時(shí)，受到函數思想的(de)熏陶，爲第三學段的(de)數學教學打基礎。與過去教材相比，本單元不要求應用(yòng)正比例、反比例解決實際問題。

“圖形與幾何”領域：教材安排了(le)2個(gè)單元，《圓柱和(hé)圓錐》和(hé)《确定位置》。

《圓柱和(hé)圓錐》是在圓的(de)知識與長(cháng)方體、正方體知識的(de)基礎上編排的(de)，圓柱和(hé)圓錐都是平面與曲面圍成的(de)立體圖形，本單元主要是認識圓柱和(hé)圓錐的(de)特征，理(lǐ)解圓柱側面積和(hé)表面積的(de)含義及計算(suàn)方法，探索并應用(yòng)圓柱和(hé)圓錐的(de)體積計算(suàn)公式解決問題，擴大(dà)學生認識幾何形體的(de)範圍，豐富對(duì)形體的(de)認識，發展空間觀念和(hé)思維能力，培養轉化(huà)能力和(hé)推理(lǐ)能力。

《确定位置》本單元教學用(yòng)方向和(hé)距離确定物(wù)體所在的(de)位置。确定位置的(de)教學很早就開始了(le)，但那些表示和(hé)描述隻是指出了(le)物(wù)體的(de)大(dà)緻位置，不夠準确。本單元繼續教學确定位置，把方向和(hé)距離結合起來(lái)，準确地描述物(wù)體所在的(de)位置。爲第三學段學習(xí)“圖形與坐(zuò)标”的(de)内容打下(xià)基礎。

“統計與概率” 領域：教材安排了(le)1個(gè)單元《扇形統計圖》。

本單元是在統計表以及條形統計圖、折線統計圖的(de)基礎上編排的(de)。扇形統計圖不僅表示各個(gè)部分(fēn)數量的(de)多(duō)少，而且側重于用(yòng)同一個(gè)圓裏的(de)大(dà)大(dà)小小的(de)扇形，表示各個(gè)部分(fēn)數量與總數量之間的(de)關系，表示各個(gè)部分(fēn)數量分(fēn)别占總數量的(de)百分(fēn)之幾。教學扇形統計圖，要使學生認識它的(de)特點，了(le)解它的(de)用(yòng)處，體會條形圖、折線圖、扇形圖的(de)不同，體會根據數據内容合理(lǐ)選擇統計圖的(de)必要性，不要求制作扇形統計圖。

“綜合與實踐” 領域：這(zhè)部分(fēn)的(de)内容進行了(le)精心篩選與重新整合。全冊共安排了(le)三次活動，分(fēn)别是結合具體教學内容安排的(de)《大(dà)樹有多(duō)高(gāo)》，以及在《總複習(xí)》單元安排的(de)《制訂旅遊計劃》和(hé)《繪制平面圖》。其中，《大(dà)樹有多(duō)高(gāo)》由實驗教材六年級上冊移來(lái)，主要引導學生綜合運用(yòng)比例等有關知識解決問題；《制訂旅遊計劃》由實驗教材中的(de)《旅遊費用(yòng)的(de)預算(suàn)》改編而成，主要引導學生綜合運用(yòng) ”數與代數””統計與概率”部分(fēn)的(de)知識，解決旅遊行程規劃、旅遊費用(yòng)預算(suàn)等問題；《繪制平面圖》是新編的(de)内容，主要引導學生通(tōng)過測量和(hé)計算(suàn)，繪制簡單的(de)平面圖。

此外，第七單元是總複習(xí)， 本單元全面、系統地複習(xí)小學階段教學的(de)數學知識，既是全冊教材的(de)一個(gè)重要單元，也(yě)是全套小學數學教材的(de)重要組成部分(fēn)。通(tōng)過本單元的(de)教學，将圓滿完成小學階段的(de)數學教學任務，并爲第三學段的(de)數學教學打下(xià)紮實的(de)基礎。總複習(xí)的(de)教學内容分(fēn)“數與代數”“圖形與幾何”“統計與可(kě)能性”“綜合與實踐”四部分(fēn)編排。

二、全冊教材重難點分(fēn)析

教學重點：

1．理(lǐ)解比例的(de)意義和(hé)性質，會解比例。

2．使學生能夠應用(yòng)比例的(de)知識，求出平面圖的(de)比例尺。

3．使學生掌握圓柱、圓錐的(de)特征，理(lǐ)解求圓柱的(de)側面積、表面積的(de)計算(suàn)方法，并會計算(suàn)。

4．使學生理(lǐ)解求圓柱、圓錐體積的(de)計算(suàn)公式，會運用(yòng)公式計算(suàn)體積、容積，解決實際問題。

5．使學生進一步認識扇形統計圖統計的(de)意義和(hé)作用(yòng)。

6.使學生比較系統地掌握有關整數、小數、分(fēn)數、比和(hé)比例，簡單方程等基礎知識，具有進行四則混合運算(suàn)的(de)能力。讓學生認識這(zhè)些内容的(de)概念，學會應用(yòng)這(zhè)些概念、方法和(hé)計算(suàn)解決一些實際問題。

教學難點：

1．學生理(lǐ)解正、反比例的(de)意義，能夠正确判斷成正、反比例的(de)量，會用(yòng)比例知識解答(dá)比較容易的(de)應用(yòng)題。

2．學生會用(yòng)學過的(de)簡便算(suàn)法，合理(lǐ)、靈活地進行計算(suàn)。

3．學生牢固地掌握所學的(de)一些常見的(de)數量關系和(hé)應用(yòng)題的(de)解答(dá)方法，能夠較靈活地運用(yòng)所學知識。

三、教學目标要求

（一）知識與技能方面

①學生在經曆觀察、操作等活動的(de)過程中認識圓柱和(hé)圓錐的(de)特征，能正确地判斷圓柱和(hé)圓錐，理(lǐ)解、掌握圓柱的(de)表面積、圓柱和(hé)圓錐體積的(de)計算(suàn)方法，會正确地進行計算(suàn)。

②學生結合實例認識扇形統計圖。

③初步掌握用(yòng)方向和(hé)距離确定物(wù)體位置的(de)方法。

④學生在解決實際問題的(de)的(de)過程中，學會用(yòng)轉化(huà)的(de)策略尋求解決問題的(de)思路，并能根據具體的(de)問題确定合理(lǐ)的(de)解題方法，從而有效地觯決問題。

⑤學生理(lǐ)解比例的(de)意義和(hé)基本性質，會解比例；認識比例尺，會看比例尺，會進行比例尺的(de)有關計算(suàn)；理(lǐ)解正比例和(hé)反比例的(de)意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，理(lǐ)解用(yòng)比例關系解應用(yòng)題的(de)方法，學會用(yòng)比例知識解答(dá)比較容易的(de)應用(yòng)題。

⑥學生通(tōng)過系統的(de)複習(xí)，鞏固和(hé)加深理(lǐ)解小學階段所學的(de)數學知識，更好地培養比較合理(lǐ)的(de)、靈活的(de)計算(suàn)能力，發展思維能力和(hé)空間觀念，并提高(gāo)綜合運用(yòng)所學數學知識解決簡單的(de)實際問題的(de)能力。

（二）數學思考方面

本學期教學内容要緊密聯系學生生活環境，從學生的(de)經驗和(hé)已有知識出發，創設有助于學生自主學習(xí)、合作交流，使學生通(tōng)過觀察、操作、歸納、交流、反思活動，獲得(de)基本的(de)數學知識、技能，進一步發展思維能力，讓學生在情境體驗中，理(lǐ)解數學，增強空間觀念，發展形象思維，重視學生應用(yòng)數學的(de)意識和(hé)能力。

（三）解決問題方面

能應用(yòng)“轉換”的(de)策略解決一些簡單的(de)實際問題，進一步增強解決問題的(de)策略意識和(hé)反思意識，體會解決問題策略的(de)多(duō)樣性，培養根據實際問題的(de)特點選擇相應策略的(de)能力。

（四）情感态度與價值觀：

①能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和(hé)方法等方面的(de)收獲與進步，增強對(duì)數學的(de)好奇心與求知欲，進一步樹立學好數學的(de)信心。

②在探索和(hé)理(lǐ)解百分(fēn)數的(de)計算(suàn)方法，比例的(de)基本性質，圓柱和(hé)圓錐的(de)體積公式等活動中，進一步感受數學思考的(de)嚴謹和(hé)數學結論的(de)确定性，獲得(de)一些成功的(de)體驗，鍛煉克服困難的(de)意志。

③通(tōng)過閱讀“你知道嗎”以及參與“實踐與綜合應用(yòng)”等活動，進一步了(le)解有關數學知識的(de)背景，體會數學對(duì)人(rén)類曆史發展的(de)作用(yòng)，培養民族自豪感，增強創新意識，鍛煉實踐能力。

四、教學進度

六年級下(xià)冊教學進度安排表