家校攜手同行  禮儀助力成長(cháng)

                       —天甯區(qū)宋子吉班主任工作室第十八次活動

每一次學習(xí)，都是一場(chǎng)學以緻用(yòng)的(de)修行；每一次奔跑，都是爲了(le)凝聚更好的(de)教育力量。爲賦能家校社共育，促進工作室成員(yuán)的(de)專業提升。2024年1月(yuè)2日下(xià)午，宋子吉班主任發展工作室全體成員(yuán)在線上集結，開展第十八次活動，圍繞“家校共育學生禮儀習(xí)慣”展開研討(tǎo)。 

一、課堂展示

首先，工作室成員(yuán)一起觀摩了(le)兩堂班隊課，分(fēn)别是香梅小學姜婧茹老師執教的(de)《博物(wù)館奇妙夜》和(hé)博愛(ài)小學魏倩雲老師執教的(de)《“讓”的(de)選擇》。兩位老師在班會課上通(tōng)過遊戲、角色扮演、案例分(fēn)析、親身實踐、視頻(pín)分(fēn)享、小組討(tǎo)論等形式，以重視學生的(de)體驗感爲主，讓學生在活動中自然生成文明(míng)禮儀，在輕松的(de)課堂氛圍中收獲成長(cháng)的(de)喜悅。

二、交流研討(tǎo)

随後，工作室成員(yuán)進行了(le)深入交流研討(tǎo)，結合實際分(fēn)享了(le)聽(tīng)課感受。

唐玲燕：姜老師的(de)課堂巧妙地将現實與想象結合在一起，讓學生在尋找丢失文物(wù)的(de)過程中，逐漸領悟到文明(míng)參觀的(de)重要性。同時(shí)，視頻(pín)中的(de)角色表現自然，對(duì)話(huà)流暢，使得(de)整個(gè)故事更加引人(rén)入勝。

許雲：魏老師這(zhè)節課結尾環節比較有新意，對(duì)孩子在生活中要不要讓有指導價值，用(yòng)“記錄、點贊、拍(pāi)攝、實踐、寫下(xià)”的(de)多(duō)種方式表達對(duì)“讓”的(de)态度，其實不難發現，這(zhè)是在正面引導學生要發揚傳統美(měi)德，要做(zuò)個(gè)禮讓的(de)好孩子。

江雨(yǔ)榕：兩節課讓我感受到主題化(huà)、活動化(huà)、體驗化(huà)的(de)情境的(de)豐富作用(yòng)，以靈活生動的(de)課堂和(hé)自然妥帖的(de)教育替代了(le)傳統說教方式的(de)枯燥；在很大(dà)程度上鍛煉了(le)學生的(de)思維和(hé)行動，學生圍繞主題，身處情境，在豐富有趣的(de)體驗中自主觀察、思考、實踐和(hé)發現，獲得(de)了(le)更大(dà)的(de)發展和(hé)提升。

陶藝：魏老師設計生活調查問卷、實際情境選擇、法規補充了(le)解、禮儀故事遊戲、熱(rè)點新聞辯論、交換觀點二次辯論等活動，學生積極參與多(duō)種形式的(de)活動知道“讓”和(hé)“不讓”的(de)原則，真正去思考什(shén)麽時(shí)候該讓，什(shén)麽時(shí)候不用(yòng)讓。

蔣核芳：姜老師設置了(le)一個(gè)大(dà)情境，讓學生化(huà)身小偵探，既能引出姜老師設置的(de)線索，又能調動學生的(de)興趣。可(kě)謂一舉兩得(de)。而且一條條的(de)線索，引出了(le)一條條不同的(de)規則。

董凝藝：兩節課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，教學設計合理(lǐ)，引導也(yě)很到位，學生都能積極參與到課堂中，充分(fēn)體現了(le)學生的(de)主體和(hé)教師的(de)主導作用(yòng)，課堂效果較好。

張敏：魏老師這(zhè)次的(de)班隊課活動安排有序列性。前期數據分(fēn)析發現問題，從問題出發開展活動。以“吃(chī)飯有禮”導入，将學生帶入“讓”之情境，演一演、議(yì)一議(yì)，讓學生明(míng)白在生活中要以禮相讓。

三、示範引領

最後，宋子吉老師對(duì)本次活動進行了(le)總結。她對(duì)本次研討(tǎo)活動取得(de)的(de)成效進行了(le)充分(fēn)肯定，贊揚了(le)兩位老師的(de)班隊設計，同時(shí)提出了(le)一些建議(yì)。她認爲《博物(wù)館奇妙夜》這(zhè)節課在參觀時(shí)可(kě)以給每位孩子發評分(fēn)标準卡，給自己參觀的(de)表現打打分(fēn)，如：安靜地參觀，小聲地交流仔細地觀看，給學生一個(gè)明(míng)确的(de)抓手來(lái)指導學生的(de)生活行爲。家校共育的(de)部分(fēn)有點輕描淡寫，力度不夠，可(kě)以在課前先向家長(cháng)調查學生參觀禮儀的(de)情況，或者課後用(yòng)所學内容指導家長(cháng)和(hé)孩子的(de)參觀行爲。《“讓”的(de)選擇》這(zhè)節課要關注課堂上每一位孩子的(de)感受，兩位小主持人(rén)在小組討(tǎo)論等環節時(shí)也(yě)可(kě)以加入其中。“讓”的(de)實踐活動表，内容有五項，活動的(de)設計可(kě)以進一步改進，學生感興趣的(de)活動應該是有溫度的(de)，樂(yuè)于參與的(de)，在一定的(de)情境中渲染激發出來(lái)的(de)。在家校共育環節可(kě)以讓學生去尋找家人(rén)身上“讓”的(de)行爲，用(yòng)今天的(de)學習(xí)所得(de)去指導他(tā)人(rén)的(de)行爲也(yě)是鞏固所學知識，相信這(zhè)樣的(de)活動學生是樂(yuè)于參與的(de)，家長(cháng)也(yě)是樂(yuè)于配合的(de)。

通(tōng)過此次活動，成員(yuán)們都有所悟，有所得(de)，在思維碰撞中有了(le)新的(de)生成，寫下(xià)了(le)深刻的(de)感受。相信在以後的(de)活動中，我們會有新的(de)成長(cháng)。新的(de)一年，我們滿懷著(zhe)希望和(hé)憧憬，與孩子一同成長(cháng)，我們将重視家校合作，努力營造共育氛圍，助力孩子健康快(kuài)樂(yuè)地成長(cháng)！