家校攜手共育英才   明(míng)德修身禮馭未來(lái)

—天甯區(qū)宋子吉班主任工作室第十六次活動

楓葉漸紅秋意濃，金秋時(shí)節碩果豐。2023年10月(yuè)31日下(xià)午，宋子吉班主任發展工作室全體成員(yuán)在線上集結，開展第十六次活動，圍繞“家校共育學生禮儀習(xí)慣”這(zhè)個(gè)話(huà)題展開研討(tǎo)。
1.線上觀摩 共學共長(cháng)

工作室成員(yuán)聆聽(tīng)了(le)由龍錦小學蔣核芳老師帶來(lái)的(de)講座《以文明(míng)禮儀之帆，推家校共育之船》，觀摩了(le)由青龍實驗小學湯琦老師執教的(de)《禮遇風景 與我同遊覽》線上班隊課。

蔣老師從學生文明(míng)禮儀缺失的(de)表現出發，提出“活”“動”可(kě)以讓學生的(de)文明(míng)禮儀教育更高(gāo)效，并進行了(le)詳盡的(de)介紹，最後将視角聚焦家校共育促進小學生文明(míng)禮儀養成。湯老師從“八禮四儀”中的(de)“遊覽之禮”入手，著(zhe)眼于“善待動物(wù)”“文明(míng)如廁”等遊覽過程中雖不起眼，卻不容忽視的(de)細微之處，引導學生争做(zuò)文明(míng)小遊客。

2.群策群力 凝聚向前

高(gāo)山仰止，方知才疏，三人(rén)同行，覺左右爲師。工作室的(de)成員(yuán)們積極參與評課，各抒己見，雖然角度不一，但都見解獨到。工作室成員(yuán)們在評課議(yì)課中不斷碰撞出思維的(de)火花，學其所長(cháng)，研有所得(de)。

陶藝老師：今天湯老師和(hé)所有隊員(yuán)是禮與美(měi)的(de)傳播者，語言美(měi)、欣賞美(měi)、行爲美(měi)。蔣老師精心準備講座，結合問題和(hé)活動爲我們做(zuò)了(le)十分(fēn)詳盡的(de)介紹。家長(cháng)隊伍是班級建設和(hé)發展中的(de)重要力量，家長(cháng)參與主題班會、家長(cháng)會變“交流會”，讓家長(cháng)參與到班級活動中，而不是單向的(de)聽(tīng)，這(zhè)會讓家長(cháng)感覺到“我也(yě)是班級的(de)一份子”，多(duō)一個(gè)歸屬感和(hé)融入感，而不是提到孩子的(de)班級、孩子的(de)學習(xí)全是壓力。

江雨(yǔ)榕老師：湯琦老師選用(yòng)了(le)學生們比較感興趣的(de)動物(wù)來(lái)討(tǎo)論，并設置了(le)一個(gè)比較複雜(zá)而且很常見的(de)一個(gè)道德情境進行思辨問答(dá)，學生由此明(míng)白這(zhè)也(yě)是一種善待。

張敏老師：講究禮儀，不僅是一種形式，更是一種美(měi)德，是個(gè)人(rén)乃至社會道德修養的(de)一種外在表現。遊覽之禮，是個(gè)人(rén)禮儀的(de)一個(gè)重要組成部分(fēn)。湯老師的(de)課從小處著(zhe)眼，幫助學生踐行了(le)這(zhè)一禮儀。

姜婧茹老師：湯琦老師的(de)課教育主題醒目鮮明(míng)、教學準備充分(fēn)合理(lǐ)、情境設計真實。但是在答(dá)題環節可(kě)以再改變一下(xià)，在形式方面可(kě)以變成答(dá)題比賽，形式上更有趣一些；在内容方面，可(kě)以設置一些兩難的(de)問題，引發學生思考，這(zhè)樣更能将知識點深入人(rén)心并形成習(xí)慣性的(de)行爲。

姚玉婷老師：從整個(gè)活動過程來(lái)看，湯老師的(de)課準備非常充足，主題鮮明(míng)，目标明(míng)确，效果顯著。但活動形式還(hái)不夠多(duō)樣化(huà)，基本每個(gè)闆塊裏的(de)環節都有些類似，都是以故事分(fēn)享、交流討(tǎo)論這(zhè)種形式較爲單一，我覺得(de)可(kě)以每個(gè)闆塊以一種不同的(de)活動形式或者設置一個(gè)情境展開。

唐玲燕老師：湯老師采用(yòng)情景化(huà)的(de)教學，以明(míng)明(míng)旅遊圖中的(de)所見所聞引導學生體會遊覽之禮。主題班會明(míng)确，緊緊扣住學生的(de)生活和(hé)成長(cháng)實際，通(tōng)過生動的(de)案例和(hé)引人(rén)深思的(de)問題，使得(de)學生能夠更好地理(lǐ)解和(hé)反思文明(míng)旅遊。

許雲老師：湯琦老師抓住一個(gè)小小的(de)點，展開主題活動，這(zhè)樣便于把這(zhè)個(gè)點講細緻講透徹，這(zhè)個(gè)點也(yě)是社會熱(rè)點，新聞報紙中常見的(de)，學生感興趣，有親身體會，活動中有話(huà)說，也(yě)會說。但是學生討(tǎo)論完畢後全班交流的(de)時(shí)候，主持人(rén)不加點評，可(kě)能也(yě)不太會點評，這(zhè)時(shí)教師應當适當介入，用(yòng)問題或者恰當的(de)引導語把學生的(de)思維引向深處。

曹潔老師：湯琦老師的(de) 課主題選擇有針對(duì)性、實效性；表現形式豐富多(duō)樣、有層次性；充分(fēn)放手給學生，活動開展規範、有序，一環緊扣一環，真正做(zuò)到了(le)教師是傾聽(tīng)者，點撥者，學生是主體。

魏倩雲老師：我想用(yòng)三個(gè)真來(lái)評價這(zhè)一節隊課。1.隊課主題來(lái)源于真實生活；2.活動展開在真實情境當中；3.隊課解決了(le)學生的(de)真實問題。這(zhè)節班隊課切口小，以景區(qū)遊覽禮儀爲主題，從學生的(de)真實生活出發，基于學生禮儀成長(cháng)的(de)真實需求，以豐富多(duō)樣的(de)學習(xí)活動讓學生習(xí)得(de)遊覽之禮。

董凝藝老師：湯老師的(de)課以“禮遇風景 與我同遊覽”爲主題展開，開展了(le)一系列精彩的(de)活動，活動的(de)開展讓孩子們共談文明(míng)禮儀，也(yě)能讓他(tā)們更好地養成良好文明(míng)行爲習(xí)慣。其實，延續著(zhe)第一和(hé)第二闆塊還(hái)可(kě)以進行一個(gè)熱(rè)點話(huà)題，就是遊覽之禮中的(de)愛(ài)護文物(wù)。

3.“教”沐秋風 “研”路俯拾

研討(tǎo)結束，工作室領銜人(rén)宋子吉老師作總結發言。宋老師肯定了(le)兩位老師的(de)精心準備，同時(shí)也(yě)做(zuò)出了(le)高(gāo)位引領：湯琦老師的(de)課符合高(gāo)年級的(de)特點，聯系學生特點引導學生走向社會。宋老師也(yě)提出可(kě)以設置更有難度的(de)情境，組織學生開展辯論等思辨性更強的(de)活動，老師也(yě)應積極參與其中并及時(shí)進行總結提升。宋老師認爲蔣核芳老師的(de)班級禮儀教育細緻入微，對(duì)于學生文明(míng)禮儀教育的(de)養成，既有豐富精細的(de)活動，也(yě)有跟蹤點評，在班級管理(lǐ)中滲透禮儀教育，值得(de)成員(yuán)們借鑒學習(xí)。老師也(yě)應該首先樹立家校共育的(de)觀念，隻要老師重視，才會更加重視家長(cháng)的(de)協助，家長(cháng)參與才會更加積極主動。通(tōng)過聆聽(tīng)宋老師的(de)點評，老師們對(duì)于“家校共育禮儀習(xí)慣”的(de)認知見解也(yě)更加深刻。

教無涯，研不止，知之愈明(míng)，行之愈笃。“教”沐秋風啓新航，“研”路俯拾皆芬芳。這(zhè)麽多(duō)優秀老師的(de)分(fēn)享，讓我們碰撞出了(le)許多(duō)解決問題的(de)精彩火花。線上研修結束了(le)，但我們的(de)思考才剛剛開始。工作室的(de)成員(yuán)小夥伴們将一路欣賞、一路采撷、一路吐蕊、一路芬芳，譜寫家校共育禮儀習(xí)慣的(de)新篇章(zhāng)。