家校共育 共赴愛(ài)的(de)約會

                                                                                        ——記宋子吉班主任發展工作室第十三次活動

最美(měi)人(rén)間四月(yuè)天，不負春光(guāng)與時(shí)行，4月(yuè)26日下(xià)午，宋子吉班主任發展工作室的(de)小夥伴一起相約線上，開展了(le)第十三次活動，大(dà)家一起暢談家校共育下(xià)如何進行行爲習(xí)慣的(de)培養，共赴一場(chǎng)愛(ài)的(de)約會。

會議(yì)伊始，北(běi)環小學的(de)曹潔老師進行了(le)《“家校共育”下(xià)如何在小學音(yīn)樂(yuè)教育中滲透德育》的(de)講座，她從家校共育下(xià)小學音(yīn)樂(yuè)教育滲透德育的(de)重要性、家校共育下(xià)小學音(yīn)樂(yuè)教育滲透德育的(de)措施兩個(gè)方面講到了(le)她的(de)一些做(zuò)法，她說到，小學階段作爲素質教育的(de)初始階段，是最爲重要也(yě)最爲基礎的(de)階段，是學生習(xí)慣養成和(hé)素質提升的(de)關鍵時(shí)期。在這(zhè)一時(shí)期，教師和(hé)家長(cháng)應當對(duì)學生的(de)審美(měi)觀念及情操陶冶等方面重視起來(lái)，共同合作促進學生在這(zhè)一時(shí)期的(de)學習(xí)和(hé)成長(cháng)。接著(zhe)，她從學校和(hé)家庭兩個(gè)方面講到了(le)具體的(de)措施，讓大(dà)家了(le)解到音(yīn)樂(yuè)學科也(yě)可(kě)以配合德育教育。

接著(zhe)，解放路小學的(de)董凝藝老師進行了(le)《我和(hé)文明(míng)有個(gè)約會——小學生文明(míng)禮儀養成教育策略》的(de)講座，講座中，董老師從從發揮課堂主陣地作用(yòng)、發揮先進榜樣的(de)引領作用(yòng)、發揮家校共育的(de)協同合力作用(yòng)等三個(gè)方面，講述了(le)小學生文明(míng)禮儀養成教育的(de)策略。董老師結合自己學校和(hé)班級的(de)具體案例講到了(le)一些實際的(de)做(zuò)法，她利用(yòng)晨會、語文、道法等課堂對(duì)孩子進行行爲習(xí)慣的(de)培養，還(hái)結合學校和(hé)班級的(de)活動樹立學生學習(xí)的(de)榜樣，最後還(hái)尋求家長(cháng)的(de)配合，讓教育事半功倍，生動的(de)案例，具體的(de)講解讓老師們受益匪淺。

講座後，老師們暢所欲言，共同發表自己的(de)看法，

鄭陸的(de)唐玲燕老師說到，一天24小時(shí)，老師是在一天之中陪伴學生時(shí)長(cháng)最多(duō)的(de)人(rén)，家長(cháng)是孩子學生時(shí)期陪伴孩子時(shí)間最長(cháng)的(de)人(rén)。老師在班級裏，能夠清晰地看到孩子在身體、心裏狀況、意識發展、社交、感官平衡等到等方面呈現出的(de)狀态。不同學科老師在課堂上結合課本對(duì)學生進行文明(míng)禮儀的(de)教育是很重要的(de)，學生在校規範的(de)行爲除了(le)老師的(de)引導之外也(yě)離不開家長(cháng)的(de)配合。遇到學生有不規範的(de)行爲，這(zhè)個(gè)時(shí)候老師是需要及時(shí)與家長(cháng)進行溝通(tōng)，及時(shí)真切地給予孩子幫助和(hé)适當支持的(de)。

雖然家長(cháng)日日與孩子生活在同一屋檐下(xià)，同一生活節奏中，常理(lǐ)來(lái)看，爸(bà)爸(bà)媽媽本應是最了(le)解自己孩子的(de)。但也(yě)正因如此，又很容易與孩子産生“不識廬山真面目，隻緣身在此山中”的(de)習(xí)慣性失去察覺，對(duì)孩子已經出現的(de)需要給予支持的(de)呈現出現盲點。而老師正是處于這(zhè)樣一個(gè)中間點，及時(shí)而有效地在學校和(hé)家庭間搭起一座愛(ài)的(de)彩虹橋，保護孩子更健康穩健地成長(cháng)。隻有多(duō)學科老師協同家長(cháng)一起育人(rén)，才能使學生的(de)行爲習(xí)慣更好的(de)提升。

青龍的(de)湯琦老師針對(duì)董老師的(de)講座說到，董老師的(de)講座主要以校爲主，活動以點帶面，借助多(duō)平台，多(duō)渠道的(de)方式培養孩子的(de)行爲習(xí)慣，形成好班風、校風、社會風。針對(duì)曹潔老師的(de)講座，她又點評到，跨學科、跨領域的(de)德育教育，會讓教育的(de)效果變得(de)更好。

清涼小學的(de)江雨(yǔ)榕老師指出關于文明(míng)禮儀習(xí)慣的(de)培養，在低段也(yě)是重中之重，良好的(de)文明(míng)禮儀不僅可(kě)以塑造良好班風，對(duì)後續的(de)教學等都會有很好的(de)影(yǐng)響。

董凝藝老師的(de)講座中，提到生活中有許多(duō)的(de)德育生發點，都是我們可(kě)以去捕捉和(hé)利用(yòng)的(de)。如《道德與法治》的(de)教學内容，形成單元主題，有針對(duì)性地加以利用(yòng)，會取得(de)很好的(de)效果。其實不僅是《道德與法治》，在語文中，在生活中，都有許多(duō)可(kě)以關注的(de)。

比如，利用(yòng)每天早上的(de)晨誦，我們可(kě)以表揚習(xí)慣較好的(de)小朋友，分(fēn)享表揚的(de)内容，在班級群進行榜樣的(de)輻射。在每天中午打飯時(shí)，讓小朋友表示對(duì)老師的(de)感謝。包括老師平時(shí)以身作則，對(duì)學生多(duō)說一些“請 謝謝”等文明(míng)用(yòng)語，會感覺到小朋友會更加樂(yuè)于表現自己文明(míng)有禮的(de)樣子。用(yòng)好評價和(hé)反饋，抓好活動中、活動後、表揚後等關鍵節點，傳播班級正能量。

香梅的(de)姜靖茹老師說到，曹老師的(de)音(yīn)樂(yuè)欣賞滲透心靈，培養孩子的(de)藝術情懷，發揮孩子的(de)想象力和(hé)創造力，董老師講到的(de)網絡爛梗，老師能正确引導，但一些傳播媒介也(yě)要有引導，不能任由孩子模仿學習(xí)。

博小的(de)魏倩芸老師說到，父母課堂讓家長(cháng)對(duì)孩子的(de)教育在方向上有抓手，能讓家長(cháng)意識到自身教育的(de)問題，從而做(zuò)出努力。

虹景的(de)張敏老師又說到，教育孩子是一項複雜(zá)的(de)工程，需要家庭、學校、社會形成一股合力，共同作用(yòng)于孩子，才能促進孩子健康、良性發展，相信家校齊心協力，定能托起孩子們美(měi)好的(de)明(míng)天。我們這(zhè)個(gè)工作室就是研究禮儀，我覺得(de)特别可(kě)貴，于我和(hé)學生都是得(de)益的(de)。

教育絕不僅僅隻用(yòng)語言來(lái)教育，孩子如何去做(zuò)，身教重于言教。“身傳爲主，言教爲輔”，要想讓孩子養成好禮儀，首先要有好的(de)習(xí)慣，身傳是重中之重。最好的(de)教育就是榜樣的(de)力量！

怡康的(de)陶藝老師講到了(le)說髒話(huà)、粗話(huà)的(de)問題，她想詢問大(dà)家是否可(kě)以在班裏設置一個(gè)生氣盒子，有不開心事情的(de)時(shí)候，就讓孩子把負面情緒丢進去從而得(de)已化(huà)解。

最後，宋子吉老師給我們做(zuò)了(le)高(gāo)屋建瓴的(de)引領，她說，作爲班主任，要能調動所有任課老師的(de)積極性，幫助自己一起做(zuò)好德育教育，她結合自己孩子學樂(yuè)器的(de)事例，說到了(le)激發家校共育的(de)積極性。

針對(duì)董老師的(de)講座，她點評到，禮貌之星的(de)獎狀、争先恐後榜樣力量做(zuò)好了(le)班級的(de)榜樣示範作用(yòng)，如果能反饋給家長(cháng)，能好地鼓勵家長(cháng)的(de)積極性。班級活動的(de)開展可(kě)以邀請家長(cháng)、任課老師共同參與，一起做(zuò)好行爲習(xí)慣的(de)培養，學會找幫手。後階段的(de)講座，老師們要從與家長(cháng)的(de)溝通(tōng)的(de)内容形式上去下(xià)功夫，能更好地進行家校共育。

教育是一種愛(ài)的(de)碰撞，雙向奔赴，家校合力，才能爲孩子鑄就更好的(de)成長(cháng)。希望通(tōng)過大(dà)家的(de)研討(tǎo)，更好地去家校合作，也(yě)讓每位家長(cháng)都能夠在孩子的(de)成長(cháng)路上提供最好的(de)幫助，充分(fēn)發揮合力的(de)作用(yòng)，讓每個(gè)家庭都教育有方，每個(gè)孩子都幸福成長(cháng)。