“單元整體教學”從整體出發，可(kě)以有機的(de)結合教學的(de)方方面面。

　　“單元整體教學”将教學中教學内容、教學方式和(hé)教學方法等進行最大(dà)優化(huà)的(de)組合，強調重點的(de)提升和(hé)複現，提高(gāo)教學效率，避免知識講解的(de)無效重複。最主要的(de)是，節省了(le)時(shí)間，讓學生去學習(xí)教師精心設計過的(de)教學内容，然後學生去交流，拿出學到的(de)本領去解決更多(duō)的(de)問題，鞏固知識的(de)同時(shí)，獲得(de)學習(xí)的(de)滿足愉悅感。第一課時(shí)學習(xí)新的(de).語言知識，第二課時(shí)加以運用(yòng)，到第三課時(shí)學生應用(yòng)自如。前蘇聯教育家巴班斯基早就指出：“當代學校教學過程的(de)最優化(huà)，就是指所選的(de)教學教育過程的(de)方法，可(kě)以使師生耗費最少的(de)必要時(shí)間和(hé)精力，而收到最佳效果。”英語教學中，整體單元教學法就是其中方法之一。

“單元整體教學”有利于培養學生的(de)發散思維，能有效地培養學生的(de)求同思維能力和(hé)求異思維能力。

　　整體設計中，我們通(tōng)常會将聽(tīng)、說、讀、寫有機結合起來(lái)，達到以聽(tīng)帶思，以說帶讀，以讀促寫，寫中所說，以寫帶知的(de)良好效果，這(zhè)種思維發散訓練可(kě)以活躍和(hé)提高(gāo)學生的(de)思維能力，也(yě)能讓學生更好地認知學習(xí)内容，使學生由過去的(de)學好這(zhè)一段過渡到學會這(zhè)一類。如Colourful park中，從教學flower總結時(shí)的(de)read and fill,教學balloon總結時(shí)的(de)listen and fill,最後boat總結時(shí)是make a new passage,因爲給了(le)學生足夠的(de)積澱，學生很輕易的(de)就能從多(duō)種形式中脫穎而出。

“單元整體教學”有利于發揮教師主導作用(yòng)和(hé)學生主體的(de)作用(yòng)。

“單元整體教學”，給學生一個(gè)自由的(de)空間，使學生能從教師示範的(de)“舉一”中去較好的(de)“反三”。在 Beautiful heart教學中，有了(le)a missing kite的(de)學習(xí)輸入，學生很容易解決了(le)a missing ball和(hé)a missing balloon，因爲這(zhè)些知識在無數次的(de)複現，在有了(le)學習(xí)支架的(de)幫助下(xià)，可(kě)以進行模闆似的(de)推進學習(xí)，降低了(le)學習(xí)的(de)坡度，學生也(yě)能從中體驗到學習(xí)的(de)樂(yuè)趣。