撥動禮儀琴弦 奏響家校共育樂(yuè)章(zhāng)                           

                             ——天甯區(qū)宋子吉班主任工作室第九次活動                                              

   秋是冬的(de)韻腳，冬是春的(de)序章(zhāng)。2022年12月(yuè)6日下(xià)午，宋子吉班主任發展工作室全體成員(yuán)在線上集結，開展第九次活動，圍繞“家校共育學生禮儀習(xí)慣”這(zhè)個(gè)話(huà)題展開研討(tǎo)。 

1.線上觀摩 “雲”間成長(cháng)

首先，工作室成員(yuán)觀摩了(le)兩節線上班隊課，分(fēn)别是由青龍實驗小學湯琦老師和(hé)華潤小學姚玉婷老師執教的(de)《漫步腳下(xià)  我“行”我秀》和(hé)《藍綠紅灰，快(kuài)樂(yuè)回家》。

水(shuǐ)本無華，相撞而生漣漪。石本無火，相擊而生靈光(guāng)。一場(chǎng)活動就是一次專業的(de)研討(tǎo)，一次精彩思維的(de)碰撞。觀課結束後，湯琦老師和(hé)姚玉婷老師進行了(le)教學反思，工作室成員(yuán)就兩節課的(de)聽(tīng)課感想各抒己見。老師們相互交流、相互啓發，可(kě)謂研有實效，研有所得(de)。

 湯老師從“八禮四儀”入手，從校園的(de)“行走之禮”輻射到社會生活中的(de)“禮讓三先”，引導學生争做(zuò)文明(míng)懂(dǒng)禮人(rén)。姚老師從“垃圾分(fēn)類”入手，以童真童趣的(de)語言幫助一年級的(de)孩子們養成垃圾分(fēn)類的(de)意識。

2.凝心聚智，教研共進

陶藝老師：姚老師的(de)這(zhè)一節班隊課帶領一年級的(de)小朋友認識了(le)垃圾分(fēn)類的(de)幾種标記，懂(dǒng)得(de)垃圾分(fēn)類的(de)方法，并進行嘗試，活動形式非常豐富。

張敏老師：湯老師通(tōng)過視頻(pín)引導孩子們如何做(zuò)講文明(míng)、懂(dǒng)禮儀的(de)小朋友，讓孩子們自己判斷哪些行爲是錯誤的(de)，哪些行爲是正确的(de)，用(yòng)榜樣的(de)力量去激勵孩子們學習(xí)、踐行“行走之禮”。

姜婧茹老師：姚老師的(de)《藍綠紅灰 快(kuài)樂(yuè)回家》一課能夠關注學生生活需要，切實學生培養垃圾分(fēn)類的(de)能力，進而提升學生的(de)文明(míng)素養。

蔣核芳老師：湯老師這(zhè)節班隊課的(de)名字起得(de)别出心裁，寓意深刻，既包含了(le)行走之禮，又涵蓋了(le)學生的(de)自我展示，可(kě)謂匠(jiàng)心獨運。

唐玲燕老師：兩節班會課都是根據學生的(de)年級特點進行授課，環節清晰，主題明(míng)确，都以多(duō)樣的(de)活動讓學生逐步理(lǐ)解班隊課的(de)主題。

許雲老師：湯琦老師開展的(de)“漫步腳下(xià)，我行我秀”班隊活動課，能提高(gāo)學生對(duì)文明(míng)行走的(de)認識，把文明(míng)行走落實到生活中去。

曹潔老師：垃圾分(fēn)類以及行走之禮可(kě)以說是與家庭生活密切相關，在兩節課中老師的(de)設計也(yě)有體現了(le)家長(cháng)參與。

魏倩雲老師：兩節課都關注了(le)學生的(de)日常生活，從生活實際出發，發現問題，并想辦法解決問題，并且考慮到學生的(de)學情。

董凝藝老師：禮儀習(xí)慣裏有一項是不能亂扔垃圾，姚老師的(de)這(zhè)堂課專注于垃圾分(fēn)類，能更好地讓孩子辨别垃圾，做(zuò)到不亂扔垃圾，更好地環境保護。

沙可(kě)老師：湯琦老師的(de)班隊課内容的(de)表現富有形式，活動的(de)設計富有創新，活動開展非常規範有序。

嶽旭勤老師：姚老師這(zhè)節班隊課給我很多(duō)思考和(hé)啓發：1、學校主導，培養學生的(de)垃圾分(fēn)類意識；2、家庭輔助，固化(huà)學生的(de)垃圾分(fēn)類習(xí)慣。

3.“研”途花開 衆行緻遠(yuǎn)

研討(tǎo)結束，工作室領銜人(rén)宋子吉老師作總結發言。宋老師肯定了(le)兩位老師的(de)精心準備，同時(shí)也(yě)對(duì)兩節課做(zuò)出了(le)高(gāo)位引領：姚老師結合學校“垃圾分(fēn)類”的(de)研究主題，設計了(le)精巧的(de)班級活動，體現一年級活潑的(de)課堂氛圍，十分(fēn)新穎。同時(shí)宋老師對(duì)課堂活動安排的(de)順序、圖片展示等細節提出了(le)小小的(de)建議(yì)。宋老師認爲湯老師的(de)課緊扣工作室研究主題，邀請家長(cháng)進入課堂，實現了(le)家校共育。但是台上台下(xià)的(de)互動、學生和(hé)教師的(de)互動不足，課堂在生活中的(de)延續體現不夠明(míng)顯。兩位老師深受啓發，也(yě)将繼續努力，不斷前行。

他(tā)山之石，可(kě)以攻玉。此次研討(tǎo)活動不僅僅是實踐的(de)展示，更是思維上的(de)碰撞、理(lǐ)念的(de)交流。我們将繼續一路向前，共研成長(cháng)，奏響家校共育的(de)樂(yuè)章(zhāng)！