凝心聚力共學習(xí)   攜手同行齊成長(cháng)（微信公衆号新聞）

凝心聚力共學習(xí)，攜手同行齊成長(cháng)

——天甯區(qū)宋子吉班主任工作室第八次活動

爲進一步提升班主任專業水(shuǐ)平，促進班主任隊伍專業發展，10月(yuè)27至28日，天甯區(qū)宋子吉班主任工作室組織全體成員(yuán)在線上認真觀看了(le)第五屆長(cháng)三角家校合作論壇的(de)公益直播。

講座中，我有兩點印象非常深刻，第一，老師在教育學生時(shí)，不僅要關注孩子的(de)學業成績，更要關注孩子的(de)心理(lǐ)健康，特别是現在這(zhè)種疫情背景下(xià)，更要關注孩子的(de)心理(lǐ)健康和(hé)社會适應性。疫情期間，作爲一名班主任，我用(yòng)自己力所能及的(de)方式，爲抗擊疫情貢獻心力。我在班級群裏轉發關于如何預防肺炎的(de)方法，轉發調整情緒的(de)小技巧，更是對(duì)孩子們進行生命教育，告訴孩子們什(shén)麽是責任什(shén)麽是使命，每一個(gè)孩子也(yě)在用(yòng)自己的(de)實際行動了(le)解病毒，了(le)解疫情，爲防控疫情貢獻自己的(de)一份力量。孩子們用(yòng)畫(huà)筆制作，爲武漢加油，爲中國加油，利用(yòng)線上班會向大(dà)家宣傳預防病毒知識，錄制視頻(pín)爲大(dà)家講解防護注意事項;孩子們還(hái)積極進行體育鍛煉，強健體魄，減少感染風險。

長(cháng)期以來(lái)，我們的(de)教育爲唯分(fēn)數唯升學困擾，加班加點、勤學苦練成爲常态。習(xí)近平總書(shū)記曾深刻指出：“教育最突出的(de)問題的(de)中小學生太苦太累，辦學中的(de)一些做(zuò)法太短視太功利，更嚴重的(de)是大(dà)家都知道這(zhè)種狀況是不對(duì)的(de)，但又在沿著(zhe)這(zhè)條路走，越陷越深、越深越陷。”究其原因是我們的(de)教育理(lǐ)念出現了(le)偏差，教育者心中缺少了(le)大(dà)寫的(de)“人(rén)”。我們要指導家長(cháng)重視孩子人(rén)文精神的(de)教育、人(rén)格養成的(de)教育和(hé)人(rén)生發展的(de)教育，提升做(zuò)父母的(de)層次。從肯爲孩子花錢上升爲肯爲孩子花時(shí)間，再到肯爲孩子學習(xí)，最後甚至肯爲孩子改變。引導家長(cháng)少說這(zhè)三句話(huà)：“我沒有辦法，管不了(le)這(zhè)孩子”，“我工作很忙，沒時(shí)間管孩子”，“我不懂(dǒng)教育，真教不了(le)孩子”，讓家長(cháng)意識到輕言“我沒法子，管不了(le)這(zhè)孩子”其實是一種不用(yòng)心的(de)教育，是一種責任的(de)放棄，應該花點心思、耐心細緻地引導，那樣是可(kě)以成爲孩子的(de)解困者的(de)；讓家長(cháng)樹立這(zhè)樣的(de)觀念：教育好孩子就是擁有最大(dà)的(de)投資與财富；不懂(dǒng)教育不要緊，家長(cháng)可(kě)以學習(xí)，教育說白了(le)，就是葉聖陶先生說的(de)那句話(huà)：“什(shén)麽是教育，簡單一句話(huà)，就是要養成良好的(de)習(xí)慣”，讓孩子把培養孩子良好的(de)學習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等放在首要位置。讓孩子身心健康發展，成爲堂堂正正、幸福快(kuài)樂(yuè)的(de)人(rén)。

學校教育從來(lái)就不是孤島，學校教育是否有效取決于家長(cháng)是否能夠親自陪伴孩子，創造出“成長(cháng)點。”對(duì)孩子性格、智力和(hé)身體狀況起決定作用(yòng)的(de)，不是學校，而是孩子從父母那裏所接受的(de)遺傳因子和(hé)家庭教育。家庭教育是學校教育永遠(yuǎn)的(de)背景和(hé)底色。

本次論壇上，專家對(duì)于學校與家庭教育合作中的(de)各種問題進行了(le)專業的(de)講解以及提出了(le)相對(duì)應的(de)解決方法。在調查中發現家長(cháng)也(yě)非常願意加入到家校合作中來(lái)，但沒有比較好的(de)合作契機，這(zhè)也(yě)是我們應該多(duō)思考的(de)。家長(cháng)應該要把教育的(de)責任分(fēn)清楚，教育是一個(gè)長(cháng)期的(de)、複雜(zá)的(de)系統工作，必須認真對(duì)待。同時(shí)，對(duì)孩子要高(gāo)度負責。社會發展到今天，孩子的(de)教育問題，已經是全社會關心的(de)共性問題。高(gāo)标準、高(gāo)質量的(de)家校合作，有益于合作快(kuài)速成長(cháng)；隻有這(zhè)樣，孩子的(de)成績才會進步，學習(xí)才能提高(gāo)，綜合素質才能加強。天下(xià)的(de)老師都希望桃李滿天下(xià)，同樣，天下(xià)的(de)父母都希望孩子出人(rén)頭地。但是，這(zhè)是理(lǐ)想的(de)想法，并不現實。光(guāng)靠老師的(de)力量是有限的(de)。學生、家長(cháng)、班主任就是一個(gè)三角形的(de)關系，三者之間，必須合作，才能共赢。

想要構建家校社協同育人(rén)新樣态，首先應該建立良好的(de)家校社協同教育氛圍，奠定情感基礎。學校應當創造有效路徑，便于家長(cháng)和(hé)老師走進孩子内心世界，讓孩子内心充滿幸福感和(hé)安全感，對(duì)于老師和(hé)家長(cháng)的(de)溝通(tōng)不是忐忑的(de)，有時(shí)家校溝通(tōng)聯系過後，家長(cháng)給孩子一句愛(ài)的(de)表達、一個(gè)愛(ài)的(de)擁抱，可(kě)以拉近孩子與父母、老師之間的(de)距離，有助于家校合作的(de)順利進行。接著(zhe)學校和(hé)社區(qū)成立家長(cháng)委員(yuán)會，辦好家長(cháng)學校，定期通(tōng)過線上線下(xià)家長(cháng)會、微信推送等方式進一步推進家校聯系，才能更好地助力學生成長(cháng)。

吳重涵教授關于“家庭教育現代性”的(de)分(fēn)享讓我受益匪淺。吳教授介紹了(le)著名的(de)《科爾曼報告》，它全美(měi)範圍内調查公立學校教育公平問題的(de)大(dà)型實證研究報告發現，學生學業成就首先取決于家庭社會經濟地位，學校的(de)影(yǐng)響（主要是任課教師素質的(de)累積性影(yǐng)響和(hé)學生同伴的(de)影(yǐng)響，還(hái)有相對(duì)不顯著的(de)學校設施和(hé)課程變化(huà)的(de)影(yǐng)響）是第二位的(de)。隻有當家庭的(de)影(yǐng)響負向時(shí)，學校的(de)影(yǐng)響作用(yòng)才比較顯著。這(zhè)個(gè)結論令人(rén)震驚，直指一度被忽視的(de)家庭教育，才是影(yǐng)響兒(ér)童學業的(de)最重要因素。

學校要著(zhe)力從機制入手，積極探索适合校情的(de)有效家校共育機制，用(yòng)有效的(de)機制指導學校開展家校共育。要把家校共育工作納入學校整體規劃。首先具有明(míng)确的(de)家校共育理(lǐ)念，将家校共育工作列入學校章(zhāng)程和(hé)學校發展規劃，有共育目标、任務和(hé)具體措施等。其次學校應把家校共育作爲年度工作計劃重要内容列入學校日常工作安排，同學校重點工作同研究、同布置、同檢查、同考核、同評價。

通(tōng)過觀摩學習(xí)，更新了(le)我關于家校合育的(de)一些理(lǐ)念，深刻地了(le)解了(le)家校合育的(de)現狀：家校合育實施效果易受内容、方式、類型、家長(cháng)認知等因素影(yǐng)響；家校合育實施的(de)一個(gè)循序漸進的(de)過程，需要學校與家長(cháng)的(de)共同努力與支持；家校合育是拉近班主任、家長(cháng)、學生距離，提升班主任教學水(shuǐ)平、塑造學生健康人(rén)格、促進學生健康成長(cháng)成才的(de)有效方式；家校合育需要從社會、學校和(hé)家庭三個(gè)方面來(lái)貫徹落實，切實提升家校合育的(de)效果。

“雙減”背景下(xià)該如何做(zuò)好家校協同育人(rén)呢(ne)？首先，要與家長(cháng)保持良好的(de)溝通(tōng)交流，家長(cháng)與老師的(de)出發點和(hé)願望是相同的(de)，“一切爲了(le)孩子”，家長(cháng)是老師的(de)合作夥伴，老師應積極與家長(cháng)溝通(tōng)。其次，老師要認真觀察孩子，根據孩子實際，與家長(cháng)一起找出孩子現階段存在的(de)問題、形成的(de)原因，思考教育方式方法。當然，還(hái)應當給家長(cháng)一定的(de)教育方法指導，提高(gāo)家庭教育水(shuǐ)平，增強教育效果。家庭、老師、學校在對(duì)孩子的(de)教育上各有優勢，如能形成教育合力，一定能更好地促進孩子成長(cháng)成才。

教無涯，研無止，學無盡。爲期兩天的(de)家校共育主題的(de)論壇，不僅讓老師們開拓了(le)視野，也(yě)讓班主任們更新了(le)專業理(lǐ)念，以學促研。登高(gāo)望遠(yuǎn)，工作室的(de)老班們将懷著(zhe)赤子之心，不斷探索，砥砺前行。